【摘要】語(yǔ)文不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，只能在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，能夠?qū)W習(xí)更多的生字、新詞，吸收更多的語(yǔ)文養(yǎng)分，從而提高自己各方面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 方法 作用

看了央視的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽經(jīng)過(guò)，給了我一些啟示：聽(tīng)寫(xiě)的漢字相當(dāng)一部分來(lái)源于課外閱讀作品，比賽成績(jī)好的學(xué)生具有很豐富的課外閱讀知識(shí)。由此可看出，課外閱讀是學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)積累的開(kāi)始。一個(gè)初中生語(yǔ)文素質(zhì)的高低往往取決于他的閱讀能力，而閱讀能力的高低又取決于學(xué)生閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。作為初中語(yǔ)文教師，在立足課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)還要做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些實(shí)踐與感悟。

一、創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

初中學(xué)生現(xiàn)在的主要閱讀興趣仍停留在形象的感知階段，還缺乏深層次抽象思考的自覺(jué)和愛(ài)好。在這個(gè)知識(shí)多元的時(shí)代，學(xué)生更樂(lè)意捧起卡通漫畫(huà)、通俗故事、流行雜志。在這樣的情況下，要把學(xué)生手中的愛(ài)書(shū)拿走，塞一本名著給他，學(xué)生是不可能接受的。即使他們“陽(yáng)奉”賣(mài)你老師面子，也會(huì)“陰違”把海明威、吳研人丟到宇宙黑洞里去。這必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣呢？應(yīng)注意不要一味地反對(duì)學(xué)生的淺層次閱讀，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們的確需要一些“不用腦子”的書(shū)籍來(lái)調(diào)節(jié)情緒。一竿子打死，只會(huì)激起他們的逆反心態(tài)，導(dǎo)致閱讀興趣失落。更有甚者，會(huì)隨身準(zhǔn)備幾本作文選編，作為寫(xiě)作文時(shí)的“靈感來(lái)源”，那更是得不償失。

二、比較閱讀，去偽存真

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，需要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，才能達(dá)到幫助學(xué)生提高閱讀深度、提高形象思維水平的目的。中學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和閱讀理解能力都達(dá)到了一定程度，他們懂得自我選擇閱讀材料，而非絕對(duì)服從教師的安排。因而，在認(rèn)同學(xué)生已有閱讀水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，才能帶動(dòng)他們更大的興趣，最終達(dá)到提高閱讀能力和思維水平的目的。這個(gè)時(shí)候，就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們知道他們喜歡的書(shū)籍之間的區(qū)別，比較出什么樣的文字更優(yōu)美、什么樣的語(yǔ)言更值得去品味、什么樣的作者能寫(xiě)出值得我們推敲的文章。讓學(xué)生在這樣的選擇中自我意識(shí)到去偽存真，排斥掉那些語(yǔ)句粗陋的文字，把精力集中于優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中——在有限的時(shí)間內(nèi)吸取有益的養(yǎng)分，那么，即使只是“淺層次的閱讀”，也可以讓他們?cè)谖淖值氖澜缰械玫侥芰俊?/p>

三、放開(kāi)視角，讀寫(xiě)結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)生的要求也很多：要求閱讀材料形式的多樣，要求內(nèi)容的新奇，要求學(xué)習(xí)方式的多樣化。很多學(xué)生不喜歡議論文、說(shuō)明文單元，對(duì)論證方法、說(shuō)明方法、論說(shuō)層次之類(lèi)的分析更是深感厭煩。針對(duì)這一情況，我們需要適當(dāng)調(diào)控，才能提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀興趣，使他們接受不同文體的作品，同時(shí)也學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作方式。這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀興趣受多種因素影響，處于變化之中，在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)改變教學(xué)方式，才有可能取得理想的閱讀教學(xué)效果。

四、授之以漁，相益得彰

要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到閱讀中，成為閱讀的主人，就要讓他們感知到閱讀的成果，要讓他們體會(huì)到閱讀帶給他們的快樂(lè)。做語(yǔ)句摘錄、寫(xiě)讀書(shū)筆記等是比較慣用的手法，這些方法的確對(duì)閱讀有很大幫助。同時(shí)，教師應(yīng)注重課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，發(fā)揮課內(nèi)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)性?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。正如那句名言：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?！?/p>

五、賞析經(jīng)典，提高品位

有的學(xué)生不愛(ài)讀名著，究其原因主要集中在學(xué)生的生活環(huán)境與作品存在時(shí)空上的差距，無(wú)法理解文字的隱晦和艱澀上。這個(gè)問(wèn)題的解決需要依靠教師的幫助。教師要多方面積累資料，建立自己的“資源儲(chǔ)備”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作品的時(shí)代背景和作者所處的特定環(huán)境介紹給學(xué)生，必要時(shí)，可以把作品的情節(jié)梗概一起告訴學(xué)生，有條件的話可以放映相關(guān)的影視片段，這樣能夠很好地帶動(dòng)閱讀前奏，并且很可能有延展的效果。

名著，其思想內(nèi)容往往比較深?yuàn)W，故事情節(jié)較復(fù)雜，發(fā)展線索也往往不止一條，這就給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了不小的困難。尤其是一些外國(guó)名著，學(xué)生看了半大，可能還看不出眉目來(lái)，再加上有些外國(guó)人的名字又比較長(zhǎng)，學(xué)生在這種情況下可能就會(huì)失去繼續(xù)讀下去的興趣。更不用說(shuō)一些外國(guó)作家信仰宗教，在其作品中，喜歡引用宗教的經(jīng)文，這就更讓學(xué)生讀不下去了。教師不僅要激起學(xué)生閱讀名著的興趣，而且要在影視作品導(dǎo)看中、閱讀中使學(xué)生提高文學(xué)作品鑒賞能力，陶冶情操，明辨是非，完善人格。網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限性為語(yǔ)言智力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源的非線性結(jié)構(gòu)和超鏈接可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和空間智能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。