【摘要】寫作是我們生活及學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，也是我們?cè)谌粘５纳詈凸ぷ髦薪?jīng)常運(yùn)用到的一個(gè)技能，甚至可以說寫作已然成為我們一種綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生而言，寫作能力的培養(yǎng)及寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的。然而，在中學(xué)的寫作中，很多人還處于盲目的摸索階段，對(duì)于寫作知識(shí)的接受都有一種說不清、道不明的迷糊感，多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。究其原因，主要是不知如何運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物特征來表達(dá)思想感情。語言是思維的外衣，思維是語言的內(nèi)核。思維品質(zhì)決定寫作質(zhì)量，良好的寫作思維和構(gòu)思是寫好作文的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)思思維、寫作習(xí)慣十分重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 寫作

中學(xué)階段學(xué)生寫作能力的可塑造性處于最好的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生富有想象力，提升的空間大。同時(shí)，中學(xué)生的作文的范疇又屬于開闊的，可供他們描述、刻畫的人與事數(shù)不勝數(shù)。但從其對(duì)面角度而言，由于中學(xué)生還未步入社會(huì)，自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)事物本質(zhì)、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都處于比較淺顯的層次，所以在寫作中難免出現(xiàn)無從下筆，下筆則無話可說、無詞可寫的窘境。在平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作前的構(gòu)思意識(shí)，讓他們的寫作富有內(nèi)涵，活潑并且積極，以一個(gè)符合他們身份的角度審視身邊的事物，從而能寫出優(yōu)秀的文章，是我們探究的問題之所在。在本文的論述中，筆者將對(duì)如何讓中學(xué)生想清楚再寫作進(jìn)行一番探究。

一、中學(xué)生寫作中存在的問題

由于授課方式方法的局限性、教學(xué)模式及應(yīng)試教育等客觀因素的存在，使得在寫作這一技能的知識(shí)傳授中教學(xué)方式存在一定的問題，使得學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出疲軟、不能很好地掌握積累寫作技能。同時(shí)，快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，使得學(xué)生在寫作思想及寫作主題上的把握時(shí)常出現(xiàn)偏差，在知識(shí)積累上，優(yōu)秀作文的閱讀及傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)少了很多。主觀上的因素則主要由于課程本身較為的枯燥乏味，許多學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，從而在寫作前不能很好地構(gòu)思主題、理清思路，最終導(dǎo)致在寫作中無法順暢地行文。

二、中學(xué)生寫作存在問題的原因

1.學(xué)生方面。許多學(xué)生的作文表現(xiàn)為：文字優(yōu)美但缺少思想、晦澀難懂貌似深刻和“另類寫作”。學(xué)生在主觀意識(shí)上對(duì)寫作認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)寫作前構(gòu)思的重要性不夠重視，對(duì)行文中層次的把握及語言的應(yīng)用不夠慎重，在平時(shí)寫作中時(shí)常表現(xiàn)為聽之任之、敷衍了事的情形。從而在考試的寫作中無從下手，容易偏離主題。同時(shí)由于快餐文化的影響，現(xiàn)代中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及經(jīng)典書籍的閱讀很少投入時(shí)間，從而使得學(xué)生在寫作構(gòu)思時(shí)沒有積累的素材可用，在行文寫作中沒有好的實(shí)例、詞句引用，更談不上文章整體的層次、主題中心的新穎創(chuàng)新了。這一系列的問題最終導(dǎo)致中學(xué)生的寫作水平一直在一個(gè)階段停滯不前。

2.教學(xué)方面。在教學(xué)上，由于以課堂教學(xué)、教師教授為主的方式方法讓學(xué)生在寫作上沒有太多的興趣。在課堂寫作的過程中，教師一般以中考中高分佳作為模板傳授學(xué)生寫作知識(shí)，這在一定程度上使得學(xué)生在寫作中的思維及寫作前的行文構(gòu)思趨于單一化，從而缺少豐富的想象力，久而久之，則會(huì)間接地導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不能得以明顯的提升。對(duì)寫作知識(shí)的講述上不能很好地帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽講使得學(xué)生在寫作中不能很好地發(fā)揮中學(xué)生應(yīng)有的豐富想象力，不能很好地形成良好的寫作前構(gòu)思的習(xí)慣，導(dǎo)致在還未想清楚怎么寫、寫什么的情況下就開始下筆行文了。

三、針對(duì)中學(xué)生寫作存在的問題所提出的建議

1.文化知識(shí)的積累。古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想方向，通過專門開設(shè)相關(guān)的課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性及寫作的方式方法，讓學(xué)生回歸到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶中來，培養(yǎng)中學(xué)生的寫作內(nèi)涵，讓所有的中學(xué)生都能夠從中國(guó)文化知識(shí)的積累中掌握豐富的寫作素材及應(yīng)該具備的寫作素養(yǎng)，從而達(dá)到在寫作中能夠得心應(yīng)手的狀態(tài)。

2.良好寫作習(xí)慣的形成。良好的開頭是成功的一半，在寫作中，則表現(xiàn)為好的構(gòu)思是成功的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于思想還處于發(fā)育完善階段的中學(xué)生來說，在寫作之前，進(jìn)行一番構(gòu)思，打一下腹稿，寫一個(gè)提綱，是很有必要的。通過這一系列的準(zhǔn)備工作才能讓學(xué)生在寫作中不會(huì)出現(xiàn)諸如半路離題、行文到半路無法進(jìn)行下去及寫到哪算哪這樣的問題。這就要求學(xué)生在平時(shí)的寫作中能夠有這樣的訓(xùn)練。

針對(duì)中學(xué)生在寫作中存在的問題，如何讓中學(xué)生想清楚再寫作也就是呼之欲出的話題了。為此，教師應(yīng)重視中學(xué)生在寫作時(shí)如何想，培養(yǎng)正確的思想方向，回歸傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)寫作內(nèi)涵，在寫作時(shí)想什么，主動(dòng)觀察生活，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，豐富內(nèi)心，在寫作時(shí)怎么寫，培養(yǎng)良好的寫作方式，下筆前學(xué)會(huì)列提綱，有自己的寫作中心思想等。我們相信，通過教學(xué)方式方法的改變、教學(xué)模式的升級(jí)，讓學(xué)生回歸傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的文化上來，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地觀察、留心生活中的人、事、物，能夠使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作中思想的重要性，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的寫作興趣，徹底改變中學(xué)生的寫作模式，讓中學(xué)生從根本上摒棄寫作中的壞習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生之所愛，同時(shí)也讓寫作成為中學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的一大技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克.對(duì)中學(xué)生寫作的一點(diǎn)思考[J].語文教學(xué)研究.2012（09）.