【摘要】新課程的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂、傳授學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。合作學(xué)習(xí)是在新課程不斷開展的過程中建立的。合作學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，主張學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用已有知識(shí)搜集資料、討論方法、解決新課程的新問題和學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。本文探究了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并以人教版教材《光的反射》教學(xué)為例探討了促進(jìn)初中物理合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中 物理 新課程

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在與同伴和教師的互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)，并促進(jìn)情緒和情感的健康發(fā)展，并以此推動(dòng)班級(jí)的成長。具體而言包括：

1.合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式。小組的劃分對(duì)合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小組成員的安排需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，采用組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的方法，建立共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。在初中二年級(jí)某班級(jí)（該班學(xué)生人數(shù)為48名，每組八人分成六組）實(shí)行合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者按照本校教師的實(shí)踐經(jīng)討論確定的五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行先分類。從學(xué)習(xí)成績上把學(xué)生分為五個(gè)階段，按課堂活躍度把學(xué)生分為非常敢于到不敢于四個(gè)階段（按上學(xué)期每堂數(shù)學(xué)課上的平均發(fā)言次數(shù)），按粗心把學(xué)生分為粗心到細(xì)心四個(gè)階段（按平均每次作業(yè)學(xué)生平均粗心錯(cuò)題的數(shù)量），按接受程度把學(xué)生分為快到慢四個(gè)階段（按預(yù)習(xí)測(cè)試題學(xué)生答題的準(zhǔn)確率）；按同伴互助交往能力把學(xué)生分成四個(gè)水平，按照學(xué)生各方面表現(xiàn)的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.合作學(xué)習(xí)以同伴互助學(xué)習(xí)為根本動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)是在互動(dòng)的過程中成長的，學(xué)生在小組內(nèi)自由地表達(dá)觀點(diǎn)，不斷吸收同伴的知識(shí)，在于同伴的互助中學(xué)習(xí)同伴的知識(shí)，受同伴良好性格的耳濡目染。這是合作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熢谖锢韺?shí)驗(yàn)和課程教學(xué)中要引導(dǎo)各小組成員之間互相幫助、互相支持、互相配合，保證小組合作的方向，促進(jìn)小組關(guān)系的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)成為各主體互相學(xué)習(xí)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

3.以全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)集體進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。在實(shí)行合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者按學(xué)習(xí)成績、小組發(fā)言數(shù)、粗心錯(cuò)題數(shù)、預(yù)習(xí)題準(zhǔn)確數(shù)、同伴互助和合作的能力五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生對(duì)本組成員的每次表現(xiàn)進(jìn)行打分，由組長負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)每一小組的成績，每周向班長匯報(bào)一次，每月進(jìn)行一次賞罰獎(jiǎng)勵(lì)，各小組的表現(xiàn)由其他小組在該組自主學(xué)習(xí)后打分，分?jǐn)?shù)交給副班長，副班長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同樣每月獎(jiǎng)勵(lì)一次。通過這樣的全面評(píng)價(jià)，學(xué)生克服了評(píng)價(jià)的壓力，在評(píng)價(jià)的過程中尋找著繼續(xù)努力的起點(diǎn)，在同伴互動(dòng)中學(xué)習(xí)。小組成員通過發(fā)表自己的觀點(diǎn)和傾聽別人的意見，在表現(xiàn)自我和欣賞別人中提高了自己的認(rèn)知技能，由此實(shí)現(xiàn)了情感、認(rèn)知技能和價(jià)值觀的均衡發(fā)展。

二、在初中物理課堂中開展合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。問題是學(xué)生進(jìn)行思考、有效探索和研究課題的前提，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題時(shí)要考慮到自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的年齡特征等。例如，在開展八年級(jí)物理課“光的反射”（人教版）的合作教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課內(nèi)容：在上節(jié)課上課的時(shí)候，一名同學(xué)拿鏡子在黑板上照出一個(gè)圓形的光，鏡子是不能發(fā)光的，為什么那名同學(xué)能用鏡子照出圓形的光？學(xué)生：那是太陽的光?？墒巧瞎?jié)課的知識(shí)告訴我們光是沿直線傳播的。學(xué)生：那是因?yàn)橛辛绥R子，鏡子使光改變方向了。今天這節(jié)課，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探明三個(gè)問題：第一，鏡子如何使光改變方向，鏡子改變光方向的規(guī)律是什么？第二，如何使像鏡子這樣不發(fā)光的物體發(fā)光？第三，只有鏡子可以使光的方向發(fā)生改變嗎？這就為合作學(xué)習(xí)的開展準(zhǔn)備了條件。

2.小組內(nèi)合作解決問題。問題是通過互助學(xué)習(xí)得到解決的，學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)展著自己的思維，探索著搜集問題資料的方法、分析問題的思考方向。因此，教師在以問題開啟學(xué)生的主動(dòng)探索和思考能力后，要激發(fā)小組克服困難解決問題。同樣，在“光的反射”課堂教學(xué)開展時(shí)，筆者介紹了關(guān)于光的反射需要用到的基本器材，然后把問題留給各個(gè)合作小組，小組討論怎樣來觀察到光的傳播方向，并自主選定三個(gè)射入方向即入射角開展實(shí)驗(yàn)，由組內(nèi)操作記錄，組內(nèi)成員合作進(jìn)行對(duì)錯(cuò)誤的糾正，并由小組呈現(xiàn)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)各小組在競(jìng)爭(zhēng)中成長。各小組在組內(nèi)成員相互合作的前提下，形成小組整體成績與班級(jí)其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，與小組意見、小組結(jié)果與其他小組分享交流，促進(jìn)班級(jí)的全面進(jìn)步。小組的組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的主要模式，需要教師的總體調(diào)控，教師的指導(dǎo)和參與要保證小組的成長方向，保證包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生共同參與，積極發(fā)表個(gè)人意見。在開展八年級(jí)物理課“光的反射”（人教版）的合作教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束后班級(jí)學(xué)生對(duì)各小組在光的反射實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)進(jìn)步小組和個(gè)人。

參考文獻(xiàn)：

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