【摘要】體操是學校體育的一項重要內(nèi)容，在新課程標準體系中，體操類課程以其對中學生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中學體育教育的必修課程。但是由于各種原因，目前體操課程在高中階段開展情況并不理想，甚至在大部分高中學校出現(xiàn)萎縮的趨勢，其前景令人擔憂，這不僅影響新課程標準的推廣和實施，也嚴重影響了高中體育教育的質(zhì)量和學生的體質(zhì)狀況。在“新課標”的指引下，如何開展學生喜歡的體操教學？如何對體操教學定位？就成了我們高中體育教學中急需解決的一個問題。

【關(guān)鍵詞】體操教學 體育課程標準 體操教學改革

隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的全面開展和不斷深入，體育基礎(chǔ)教育改革也進入了一個新的階段。新課程標準突出強調(diào)：“新時期的體育課程要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重評價的多樣性，有利于激發(fā)學生的運動興趣，技能教學中不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”。在這一新的體育教學理念下，使那些內(nèi)容上與 “快樂” 聯(lián)系不太密切的課程帶來了難度 ，傳統(tǒng)體操教學即是較突出的一例。加之多年來，體操教學一直是以前蘇聯(lián)傳入的以競技體操為主的教學模式進行教學，教學中追求動作技術(shù)的完善性及動作的高規(guī)格，以完成動作的難度大小論“英雄”，而缺乏對體操健身功能及健身手段方法的研究，使人們對體操形成了一種片面的認識，即“體操難度大，有危險，不易開展”。因而在健身手段豐富多樣的今天，在人們已形成“娛樂健身，輕松健身”觀念的今天，體操受到冷遇也就有其必然性了。體操動作所體現(xiàn)出的力與美、 剛與柔、 動與靜的完美結(jié)合 ，是其他體育項目所不能替代的。對全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的頑強拼搏、堅韌不拔的精神品質(zhì)都具有重要的作用。在新課程標準體系中，體操類課程以其對中學生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中學體育教育的必修課程，在運動技能學習領(lǐng)域的各個階段都有安排，這是對體操價值的充分肯定。所以，在新課標下如何開展符合學生需要的體操教學便成了一個迫切需要解決的問題。

一、“新課標”下體操教學的定位

由于以往的體操教學過于注重為競技體育服務的定位，造成了學生不喜歡體操課。筆者認為主要原因不外乎兩點：其一、教學造成了傳統(tǒng)的“體操”教學過分強調(diào)體操教材的競技特點，忽略了其促進健康的鍛煉功能；其二、由于目標定位和策略選擇的偏差，教師往往采用競技性的訓練方法和單調(diào)手段不斷重復的形式來組織體操教學，嚴重抑制了學生自主參與的熱情。所以要開展好新課標下的體操教學，就必須按照新課標的理念對體操教學進行明確的定位：首先，必須對體操課的教學目的進行創(chuàng)新性的定位。按照新課標的理念體操教學的主要目的是為增進學生身心健康服務的，并不是或并不主要是為選拔和培養(yǎng)競技運動人才服務的。學生與運動員必須區(qū)別對待；其次，必須對教學方法、手段和評價方式進行創(chuàng)新性的定位。教學方法和教學手段的選擇要有明確的目的性和針對性。教學的評價方式要尊重個體差異，淡化評價甄別和選拔功能，而強化激勵和發(fā)展功能；最后，必須對課的組織形式進行創(chuàng)新性的定位。課的組織形式應本著有利于教學過程，有利于教學方法和手段的運用，有利于調(diào)動學生的情緒，有利于群體和個體都得到表現(xiàn)，有利于教學效果，充分利用場地和器材的原則來進行安排。

二、“新課標”下體操教學的策略

1.“新課標”下體操教材的處理和轉(zhuǎn)化策略。（1）對體操運動項目進行認真分析，科學選擇和安排體操教學內(nèi)容。體操運動發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)過了無數(shù)次的演變和完善。每個素材都有人類創(chuàng)造的遺跡，并且有許多體操內(nèi)容的功能是其它運動項目無法取代的；還有許多內(nèi)容一直被人類所親賴。所以無論體育教學如何改革都不能一味的否定過去，我們要認真的結(jié)合學生的身心特點和“新課標”的理念，科學選擇和安排體操教學內(nèi)容 例如：選編動作要符合學生的程度，樹立安全第一的觀念，特別是對初學者要以簡單容易動作為主。 選編動作應符合由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生對掌握動作的信心。 選編動作應使懸垂動作、支撐動作、騰越動作等各類動作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲勞。初學器械體操應以單個動作為主，逐漸進入個人聯(lián)合動作學習；學技巧要以簡單單個動作為主，以個人聯(lián)合動作為輔，以培養(yǎng)學習信心，提高學習興趣。選編一些比較有代表性和趣味性的技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠動作作為簡教類教材，用中大單元安排教學，使學生學會一些動作后把它們聯(lián)合成套。 （2）運用創(chuàng)新技法構(gòu)建體操教學內(nèi)容。創(chuàng)新學原理中的“組合創(chuàng)新技法”為體操動作的組合和創(chuàng)新提供了理論和方法依據(jù)。所謂“組合法”，就是根據(jù)一定目的，將以前不在同一系統(tǒng)的元素，按照一定方式，組織成為一個新系統(tǒng)，從而獲得創(chuàng)新的方法。實際上組合法就是把不在同一個系統(tǒng)的元素，組合成一個新系統(tǒng)。因此，組合的元素是進行組合創(chuàng)新的關(guān)鍵。從體操動作結(jié)構(gòu)要素分析，構(gòu)成體操動作結(jié)構(gòu)要素的性質(zhì)有：開始姿勢、動作方向、身體形態(tài)、動作做法、結(jié)束姿勢。這些要素恰恰可以成為體操動作的組合和創(chuàng)新中組合方法的基本元素。

下表中的各種要素中的基本元素進行隨意組合，就會有不同的前滾翻動作的出現(xiàn)，組合成“百個滾翻動作”將成為可能。根據(jù)這種組合方法教師可以根據(jù)教學實際（對象、發(fā)展目的、場地條件等）自主組合。同時，也應注意組合的可行性，違反動作技術(shù)規(guī)律和人體生理結(jié)構(gòu)的動作應予以排除。總之，任何體操運動素材只要能夠?qū)ι眢w、心理和社會適應三方面健康有益，也為了教學內(nèi)容能適應學校的實際條件（學校體育設(shè)施、學生實際能力等）我們都可以大膽去嘗試，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。

2.“新課標”下體操教學方法和手段的選擇策略。體操運動不受學生歡迎，另外一個重要的原因是由于教學方法和教學手段過于追求競技性和動作技能的傳授，而千篇一律的套用了訓練的模式。教學方法主要表現(xiàn)在：第一、傳統(tǒng)體操教學方法和手段多以講解與示范法、重復練習法等為主，而忽視了學生的生理和心理特點，壓抑了學生學習的積極性，不利于學生自主學習，自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力；第二、傳統(tǒng)體育教學方法過分注重了運動技能知識灌輸，局限于一種固定程序的單向知識、技能傳遞，忽視了與體育相關(guān)的其他學科知識的傳授；第三、傳統(tǒng)體育教學方法過分強調(diào)教師的主導地位和作用，以教師的單純“教”、“灌”為主的方法體系，使學生的“學”完全從屬于教師的“教”，忽視了學生的需要，忽視了學生長遠的整體素質(zhì)的提高。在“新課標”下教師如何對教學方法和教學手段進行創(chuàng)造性的改革、如何把學生作為教學的基本出發(fā)點、使學生成為教學活動的主角，這是體育課程改革的一個亮點，也是一個難點。

1）構(gòu)建新的體操教學方法，努力使教學生動有趣?！芭d趣是最好的老師”，任何一門學科的學習 ，如果學生在學習中帶著興趣去探究 ，則往往能起到事半功倍的效果。在體操教學中，改變單純由教師向?qū)W生灌輸體育知識、技能和方法的傳統(tǒng)模式，由傳授型向引導型，由形式型向?qū)嵭?，由枯燥型向快樂型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)能使學生主動學習的教學情境，運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學的理論和方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力和創(chuàng)造能力，進而創(chuàng)造性的解決學生個體學習中存在的問題。如：對待比較枯燥的內(nèi)容可以將其賦予情境化或故事化；對待比較簡單內(nèi)容可以安排學生以小組探究的形式開展。

2）利用多媒體功效，陶冶學生情操。體操是一項以健身、 健美為基礎(chǔ)，把形體美、 姿態(tài)美、 動作美、 精神美有機結(jié)合起來的運動項目，既注重于外在美的表現(xiàn)，又注重內(nèi)在美的欣賞和情操的陶冶，為了提高學生對體操動作的理解和感悟力，利用多媒體，適時播放相關(guān)動作的錄像不失為行之有效的辦法。播放一些體操動作錄像，直觀地激發(fā)學生學習體操的熱情，讓學生感悟體操動作的優(yōu)美，產(chǎn)生自己也要去做的心理需求，這是一種內(nèi)在動力是學生學好體操的前提。因此，上好體操課，要充分發(fā)揮多媒體的作用，從聽覺、 視覺上使學生對動作有更多的理解。

3）新的體操教學方法構(gòu)建，決非是對傳統(tǒng)方法的全盤否定。教學改革要求教師應不斷的吸收新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)方法，一方面是剔除其糟粕，另一方面是繼承和發(fā)展其精華。尤其是在學習動作技術(shù)時離不開動作示范、指導糾正、模仿糾正等方法。體操動作的特點是姿態(tài)嚴、 標準高、 動作難度大。因此，體操練習時出現(xiàn)的錯誤多也是普遍現(xiàn)象，新課標淡化了體育的競技性，因而對體操動作的難度不妨相應降低，從而降低學生學習難度，保持其學習的興趣，使其在不斷證明個人運動能力的過程中，喜愛體操，強化學習意志，學好體操?？傊?，只要我們認真思考，盡量站在學生的角度考慮教法，體操教學也會深受學生的歡迎。

3.“新課標”下體操教學的評價策略。傳統(tǒng)體操教學評價方式的格式化，也是造成體操教學過于競技化的一個重要原因。在傳統(tǒng)的體操教學中，我們體育教師往往采用齊步走，一個目標，統(tǒng)一要求的評價方法，因此使部分身體素質(zhì)較差的學生，在高要求下不敢參與、不敢嘗試、羞于出手，成了教學中的看客。所以我們要在新課標的理念下，關(guān)注差異，對學習目標進行分層教學。運用發(fā)展性的評價，鼓勵身體素質(zhì)差學生超越自己；激勵身體素質(zhì)好的學生進一步超越自己。進而，逐漸提高學生的運動興趣。改變以往的統(tǒng)一評價標準，建立一個完善的進步幅度評價標準。由于體操運動是一項受個人先天素質(zhì)影響比較大的項目。如果在對不同的學生進行評價時單純的采用一個標準，那么處于較高層次的學生會因為很輕易的獲得一個好的評價，而始終懷著一種優(yōu)越感，就會缺少繼續(xù)努力的動力和積極性；而暫時處于較低層次的學生會因為“心有余而力不足”而成為體育活動的局外人。“新課標”中以對中小學學校體育的目的進行了明確的規(guī)定，要樹立“健康第一”的思想，促進每一個學生健康成長。因此我們要淡化競技評價標準，關(guān)注學生參與態(tài)度、進步幅度的評價?？梢試L試著把進步幅度、情感態(tài)度納入到評價中，如：學期總成績=學期初測試成績×50%+參與態(tài)度成績×25%+進步幅度成績×25%，這樣即使那些暫時由于素質(zhì)差，而成績比較低的同學，如果進步幅度大，最終成績也不會差。

綜上所述，新課標下的體操教學要能更好的為體育教學服務，就需要改變傳統(tǒng)的、規(guī)范的、單一的以競技為主的教學形式。探索符合學生身心特點的、切實為每個學生健康成長起作用的體操教學，并圍繞著以學生為主體，促進學生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)得到全面發(fā)展的目標，讓學生成為積極的、自主的、自律的、負責的和創(chuàng)造的主體。