【摘要】化學學科的基礎就是實驗，因此在學生學習過程中，必須設計出和自己學習方法相互適應的方案，這樣就可以取得預期的效果。而目的教學就能夠幫助高中學生在學習過程中設計自己的學習方案。本文就高中化學目的性教學法的實施進行探討。

【關鍵詞】高中化學 目的性教學 實施

高中化學教學中采用的目的性教學法實際上就是教學者根據(jù)這個年齡段學生的好奇心，合理地將化學理論知識和生活現(xiàn)象結合在一起，以便集中學生學習的注意力，從而實現(xiàn)教學的最終目標。這種教學法的目的性很強，效果也很明顯。目的性教學法可以根據(jù)問題的性質作出合理的分析以及解釋，目的性很強地解決高中化學中遇到的各種問題。

一、目的性教學的描述

在進行高中化學教學過程中，最佳的教學方式就是教師和學生之間在知識上可以進行溝通和交流，這樣便可以更有效地完成化學教學任務。在交流過程中教師要花費很多時間來設計問題，在問題設計好之后，指引學生有目的地解決這些化學問題。主要方式就是親自實驗，在學生實驗的前提下，對知識的了解就更加透徹，掌握的效率也就相對提升了。回想之前傳統(tǒng)的化學教學方式以及教學方式的演變歷程，和現(xiàn)在的教學方式相對比，形成的反差還是很大的。在傳統(tǒng)教學方式中，結果是很重要的，但是隨著社會不斷發(fā)展進步，現(xiàn)在更關注的是學習過程。之前學生只是作為一個知識的接受者存在，而現(xiàn)在需要改變學生的思想，將學生作為學習的主體，這些改變從本質上改善了學生的學習效率。目的性教學實際就是讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出來，再聯(lián)系生活實際，在生活中找到問題的根源。這樣就可以將理論性的化學知識在生活中進行應用，在學生實際體驗的前提下，給了學生更明確的目標，更有效地提升了學生學習的主動性，改變了學生已往的學習態(tài)度，學生成了學習的主人。

二、制定目的性教學的方式

1.營造目的性問題氛圍。想要進行目的性教學，教師的首要工作就是為學生營造一個目的性教學的氛圍，讓學生在這種氛圍中進行化學學習。學生在這種目的性教學的氛圍中，對化學問題可以及時地、有目的地進行討論，通過長久的練習，就會讓學生養(yǎng)成一種習慣，當在學習中遇到化學問題是，學生首先想到的就是進行有目的的討論，就很高效的解決了問題。例如，在學習二氧化硫的理化性質以及生活中的使用時，可讓學生通過各種渠道獲取資料，將生活中的真實案例作為問題的出發(fā)點，幫助學生有效解決問題。

2.設計目的性的問題。教學進行到這個步驟的時候，首先要有針對性地分析問題，這也是進行化學信息交流的過程，這個環(huán)節(jié)主要是指導學生在所擁有的資料中提出化學問題。學生經(jīng)過的深入思考，刪除掉沒有關聯(lián)的信息，從而認識事物的本質。如在濃硫酸這節(jié)課的教學過程中，就能先設計下列問題：（1）一個學生為了檢驗硫酸是否含有刺激性氣味，就將濃硫酸抹在食物上喂小白鼠。（2）借助網(wǎng)絡設備，查詢相關硫酸傷人的具體事件。（3）從報紙、雜志上獲知某個工廠由于濃硫酸使用錯誤，造成爆炸情況。（4）進行具體實驗，將金屬放在不同濃度的硫酸溶液中觀察反應現(xiàn)象。在這些實際問題中，問題出現(xiàn)的導火線都是硫酸，因此就可以根據(jù)這些案例來分析硫酸的性質，學生腦子中就很容易出現(xiàn)硫酸的傷害力度到底有多大，濃度不同的硫酸對事物的作用為何差距這么多，這種差距的根源是什么，通常濃硫酸應該使用何種器皿進行儲藏。這寫問題都是根據(jù)硫酸的具體案例提出來的。

3.解決目的性問題的有效措施。解決目的性問題的主要方式可以總結為下列幾點：首先設計問題，在問題設計之后，教師便可以帶領學生有針對性地分析這些問題，就像在講述氯水這節(jié)課時它被當做目的性問題而出現(xiàn)，在這個前提下，就可以讓學生通過不同方式、途徑找到解決問題的具體措施，然后討論得出結果，對結果進行分析闡述，之后進行實際的驗證。這樣一來，不但有效地解決了問題，還對知識的根源做了深刻的了解，更有利于學生掌握知識。

4.歸納問題性問題并進行評價。在解決目的性問題之后，教師應該讓學生對目的性問題相關的知識進行歸納，同時，將歸納的知識反饋給學生，進而強化學生對知識的理解，幫助學生更有效地掌握各類化學知識，進行目的性問題歸納的目的就是對目的性問題進行升華，強化學生對問題的理解，便于日后類似問題的解決。在進行目的性問題歸納和反饋的時候，不但可以使學生學到更多的化學知識，而且還可以提高學生解決問題的技能，提高學生的綜合能力。如，在對氯氣的理化性質以及生活中使用的案例進行歸納的時候，在分析的過程中，也能在生活中找到氯氣的優(yōu)點和缺點，在學生掌握課本知識的基礎上也學會了生活小知識。

三、結語

高中化學教學中夾雜著很多實驗課，實驗內(nèi)容和日常生活的關系也很密切，目的性教學法相對來說是很有效的一種教學措施，可以最大限度地提升學生的學習水平。通過日常教學中的應用，更加肯定了目的性教學法的有效性和針對性。

參考文獻：

[1]孟凡含.高中化學問題教學的教學策略[J].新課程（教師）. 2010（11）.