【摘要】本文主要結(jié)合對語文教師的自身素養(yǎng)與現(xiàn)實教學(xué)的理解，分析了語文教學(xué)的特點與情緒調(diào)動的意義，探討了目前語文教學(xué)中不符合教學(xué)與情感教學(xué)的主要因素，以及在德與語文教學(xué)結(jié)合開展的背景之下，如何對語文教學(xué)進行必要的提升，以便能夠更好地促進語文教學(xué)的順利開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】語文改革 教學(xué) 課程

一、語文教師情緒作用的特殊性

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文語言作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的母語，是學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要手段，是不可或缺的重要工具。然而，教師的教學(xué)情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。最近的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和活力與課堂上教師的積極性之間有著高度的相關(guān)性。非言語表達的熱情，如示范手勢、豐富的情緒面部表情、劇烈肢體運動等，都可能成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的誘因。教師的熱情表現(xiàn)常常會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師的積極性會營造一個充滿活力和熱情的課堂氣氛，對學(xué)生的興趣和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生激勵作用。

二、深入認(rèn)知國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與教授，首先要對所教學(xué)科的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所掌握，這樣才能對教學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)知。對于語文學(xué)科來說，這一點顯得更加重要，這是由于語文學(xué)科的邏輯思維和知識要求所使然。教師要通過對知識點的學(xué)習(xí)，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，來進一步地教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。同時，對道德與語文教學(xué)結(jié)合是新的時期人們對于語文教學(xué)所提出的新要求，道德與語文教學(xué)結(jié)合主要注重對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)能力和思維能力等方面進行培養(yǎng)。在道德與語文教學(xué)結(jié)合開展的大環(huán)境下，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出必要的改革和調(diào)整，使語文課程的設(shè)置能夠更好地符合道德與語文教學(xué)結(jié)合開展的要求，通過開展語文教學(xué)改革使學(xué)生更加主動地參加各項語文能力的提高。

三、給學(xué)生個體語言能力展示的空間

在古老的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生很少有展示的機會，有些學(xué)生在初中三年的時光中，課堂上回答問題的次數(shù)還不到十次。想想古老的教育在某些方面確實扼殺了孩子們的才能，而當(dāng)今的教學(xué)模式對學(xué)生沒有束縛，可以讓學(xué)生盡情施展自己的才能，每節(jié)課的四十五分鐘中，教師所占用的不到十分鐘，三十多分鐘留給了學(xué)生。這時，教師扮演什么角色呢？此時，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要調(diào)控全局。在有的課堂上發(fā)現(xiàn)，課型是改革下的模式，課堂上也以學(xué)生為主，但是在四十五分鐘之內(nèi)只是有數(shù)的那些人在動、在說、在學(xué)，而其他學(xué)生卻巋然不動，這種課堂就成了部分優(yōu)秀生的課堂。

我們的課堂需要把主動權(quán)交還給學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。課堂不是教師展示的舞臺，而是學(xué)生盡情在學(xué)海中馳騁的天下。記得在剛實行課改時，我對新的教學(xué)模式還不夠認(rèn)可，在教授《從百草園到三味書屋》一文時，師生共析文中最精彩的寫景片段，即“不必說碧綠的菜畦……又酸又甜，色彩都比桑葚要好的遠”一段，我想古老的教學(xué)模式是教師直接把這一段講解透徹，學(xué)生聽懂即可。

四、國標(biāo)認(rèn)知與自身素養(yǎng)、情感的提高

語文教師的教學(xué)以文字和生活為基本案例，因此，良好的案例分析和引用則成為教師自身素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，除了要有對國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體會外，也要對相關(guān)知識的個案有所研究。從教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，良好的的教學(xué)案例對教學(xué)會起到事半功倍的教學(xué)效果。提到教師素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)，事實上，是從個體自身對語文學(xué)科的關(guān)注和悟性所獲得的。在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于對學(xué)生加這引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個具體的環(huán)境，來提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生的思維，來通過各種方法對問題進行解決。在解決問題的過程中，則體現(xiàn)了教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。做到善加引導(dǎo)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，則體現(xiàn)了教師教和育的能力。

國標(biāo)給教學(xué)內(nèi)容做以界定，也給教師個體提供了可操作的具體的內(nèi)容。因此，一個具有良好素養(yǎng)的教師，對于國標(biāo)的重視，等同于職業(yè)的底線，同時，也是良好職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，對于國標(biāo)的認(rèn)知，在很大程度上來說，是極為重要的。同時，教師的職業(yè)素養(yǎng)對教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的過程，也有著不可分割的關(guān)系。良好的教師有著良好的素養(yǎng)，有著對國標(biāo)知識的把握，必然，也會有良好的教學(xué)效果。二者是相互促進、不可分割的。

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