【摘要】教育的目的不僅是教會學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，主動去探究。那么學(xué)生怎樣才能自主學(xué)習(xí)、主動探究呢？教師應(yīng)采取各種手段進(jìn)行激勵，本文從高中物理的角度，對高中教育中的激勵政策進(jìn)行了研究。首先，介紹了激勵策略的概念，分析了目前高中物理教育中激勵策略存在的不足，闡明了高中物理教育中實(shí)施激勵策略的意義。其次，詳細(xì)論述了構(gòu)建高中物理教育中的激勵策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 激勵 策略

學(xué)生在物理教學(xué)課堂上都想要表現(xiàn)自己，以獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感得到滿足時(shí)，會對物理產(chǎn)生更大的興趣，投入更多的精力。以下就如何激勵學(xué)生努力學(xué)好物理展開論述。

一、高中物理教育中的激勵策略概述

1.激勵策略的概念。激勵是指使用一些手段和方法，讓個(gè)體對某個(gè)活動或某個(gè)事物持積極的肯定態(tài)度，從而產(chǎn)生動機(jī)，并表現(xiàn)在具體的行動中。激勵也就是通過激發(fā)人們的內(nèi)在動力和積極性，使其朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。策略是指在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，靈活運(yùn)用各種方法和手段。激勵策略是指為了激發(fā)動力、鼓勵行為和形成動力，創(chuàng)造和選擇具體方法的過程。

2.高中物理教育中激勵策略存在的不足。目前，高中物理教育中激勵策略存在的不足主要表現(xiàn)在：一是教師的激勵意識不強(qiáng)，教學(xué)過程中，不注重激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)動力；二是對激勵策略的研究太少，對物理教學(xué)激勵策略的研究更是鳳毛麟角，且缺乏系統(tǒng)性，沒有形成制度，激勵策略缺乏理論支撐；三是激勵的范圍過于狹窄，目前的激勵策略僅局限于針對學(xué)生，而忽視了對家長、教師的激勵；四是激勵手段過于單一，目前僅注重精神激勵，忽視了物質(zhì)激勵，不僅要采取表揚(yáng)激勵，還要采取批評、懲罰激勵；五是在對教師和學(xué)生的激勵過程中，由于沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，存在不公平的現(xiàn)象。

3.高中物理教育中實(shí)施激勵策略的意義。一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；二是提高物理教師的激勵意識，形成自己獨(dú)特的物理教學(xué)激勵策略，改變傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為新課程改革的實(shí)施提供一些正確的方法；三是歸納總結(jié)零散的“激勵”理論，使之系統(tǒng)化，在課堂上實(shí)施激勵策略，有利于學(xué)生與教師的和諧相處，使教師的教學(xué)達(dá)到最佳效果，同時(shí)，減少學(xué)生之間的差距。

二、構(gòu)建高中物理教育中的激勵策略

1.激勵策略應(yīng)遵循的原則。激勵策略要體現(xiàn)因人而異的原則，不同人的需求是不同的，即使同一人在不同時(shí)期需求也是有所差異的，相同的激勵措施應(yīng)用于不同的人，得到的效果是不同的，因此要了解每一位學(xué)生的需求，綜合整理歸納后，制定激勵策略；激勵策略要體現(xiàn)及時(shí)的原則，當(dāng)激勵時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行激勵，這樣效果才能達(dá)到最佳；激勵策略要體現(xiàn)目的性原則，激勵不是盲目的，而是有目的性的，是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行的激勵；激勵策略要體現(xiàn)不斷強(qiáng)化的原則，一次激勵不能達(dá)到一勞永逸的效果，一般情況下，激勵的效果不會持續(xù)很長時(shí)間，因此，激勵需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化；物理教學(xué)要體現(xiàn)全面激勵的原則，激勵要面向全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)物理的積極主動性，挖掘每一位學(xué)生的潛力，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，

2.注重把握激勵時(shí)機(jī)。激勵時(shí)機(jī)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征等，選擇進(jìn)行教學(xué)激勵的時(shí)間，使其能夠達(dá)到最大的激勵效益。準(zhǔn)確把握激勵時(shí)機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，激勵時(shí)機(jī)的選擇對激勵效果的好壞起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生取得成績的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)之前，學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的時(shí)候，學(xué)生精力旺盛或者疲乏的時(shí)候等，都可以構(gòu)成良好的激勵時(shí)機(jī)。

3.高中物理教育中的具體激勵策略。一是榜樣激勵策略，選取分析物理問題、解決物理問題的優(yōu)秀典范，展示給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是愿景激勵策略，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美好的未來，讓學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)，好的愿景會給學(xué)生帶來希望，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生奮斗的動力；三是參與激勵策略，在物理教學(xué)中，教師不再唱獨(dú)角戲，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生參與到教學(xué)中，與教師共同探討物理問題，使學(xué)生感受到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大大提升對物理的興趣，對物理知識的掌握也更加扎實(shí)；四是認(rèn)可激勵策略，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，最需要的是得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，從而得到心理上的滿足，激發(fā)學(xué)生完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的動力；五是期望激勵策略，通常情況下，教師對學(xué)生的期望是對學(xué)生潛能的認(rèn)可，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的作用，因此，教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力越強(qiáng)。

三、結(jié)論

綜上所述，把握適當(dāng)?shù)募顣r(shí)機(jī)，堅(jiān)持因人而異、及時(shí)性、目的性、不斷強(qiáng)化、全面激勵的原則，采取榜樣激勵、愿景激勵、參與激勵、認(rèn)可激勵、期望激勵等策略，一定能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，提高物理教學(xué)水平。