隨著中國整體實力的提高，近些年來，有關國學經(jīng)典的文化也悄然興起。各種國學經(jīng)典的講座此起彼伏，有的大學辦起了國學院，有的大學創(chuàng)辦了國學網(wǎng)站，有的創(chuàng)辦里國學雜志，還有國外的大學成立了孔子學院。這些，都說明了國學經(jīng)典已經(jīng)走入了人們的日常生活，同時，在中國傳統(tǒng)文化走向世界的進程中，起著至關重要的作用。

鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育，要從孩子抓起?！蔽覀儜獙鴮W經(jīng)典引入小學語文教學中，讓孩子從小接受國學經(jīng)典的熏陶。那么，將國學經(jīng)典引入小學語文教學中可行嗎？國學經(jīng)典應該怎么讀？就這兩個問題，我將闡述自己的一些觀點和看法。在此之前，我們首先要明確什么是國學經(jīng)典？它是指我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，一般認為是經(jīng)、史、子、集四部以及蒙學讀物“三百千”和“六藝”等的總稱。國學經(jīng)典之所以蘊涵豐富，是因為它根植于中國千百年來社會、歷史的特殊環(huán)境中，歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)酵，發(fā)展至今，形成了以儒學為核心，兼有道、佛思想的文化體系，是中華名族的文化積淀。

新課程標準中，已經(jīng)明確了傳統(tǒng)文化在語文課程中的重要地位及關鍵作用，而以國學經(jīng)典作為主要載體的傳統(tǒng)文化在小學語文教科書中也得到了充分的體現(xiàn)。如經(jīng)典故事《伯牙絕琴》這個篇目，講述了鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，憤然絕琴，人生苦短，知音難求?！安澜^琴”的故事是結朋交友的千古佳話，它流傳至今，正是它確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。除此之外，還有民俗活動、俚語俗語、古典詩詞、經(jīng)典名著、神話傳說、民間故事、歷史人物、風俗節(jié)日等，這些知識分布在1-6年級的課文、課后知識拓展、日積月累等板塊中，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨及中華文明的優(yōu)秀精神風貌?？梢哉f，小學語文中所選優(yōu)秀的國學經(jīng)典文章對學生了解傳統(tǒng)文化及思想觀念有著重要的作用，對小學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)情感態(tài)度起著積極的作用。是小學生了解我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。

博爾赫斯說：“經(jīng)典是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書?！敝熳郧逡苍凇督?jīng)典長談》一書的“序言”中寫到：“經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化?！?/p>

國學經(jīng)典在注重文化的基礎上更加注重文化，是對人心靈的熏陶和滋養(yǎng)，是對學生語文素養(yǎng)的提升。讓學生多讀國學經(jīng)典，于己于國都是大有裨益的。一個人的素養(yǎng)只能靠人文教育來培養(yǎng)，而閱讀、學習國學經(jīng)典應該是人文教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。小學正是孩子認知能力培養(yǎng)的關鍵時期，小學生學習國學經(jīng)典，不但能拓展知識量，拓寬知識結構，培養(yǎng)內涵，還可以對其人生觀和價值觀有一定的導向作用。所以，在小學階段將國學經(jīng)典引入日常教學不僅是可行的，更是時代的召喚、時代的訴求。

國學經(jīng)典基本涵蓋了中華民族傳統(tǒng)文化的各個方面，是中華五千年道德精神的結晶，如何把國學經(jīng)典引進語文課堂，激發(fā)學生語文學習的興趣仍是一個有待研究探索的問題。我想借用古人的一句話來解決這個問題，即“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。雖是一個通俗的道理，但是興趣使然，興趣才是最好的老師，所以，培養(yǎng)學生的興趣是國學經(jīng)典的首要任務，我們必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習積極主動、輕松有效。

在興趣建立的基礎上，要將國學經(jīng)典與語文教學融合，不同的經(jīng)典名著要適合不同的學齡階段，要適合不同的學習階層。所以，在融合滲透時，可做以下安排：

一年級：《百家姓》

二年級：《千字文》

三年級：《朱子家訓》

四年級：《弟子規(guī)》

五年級：《中華上下五千年》

六年級：《論語》、經(jīng)典文言文

為了保證這些國學經(jīng)典能夠切實有效地落實下去，要特別注重以下幾個環(huán)節(jié)的把握，使語文能力的提升最終體現(xiàn)在學生的“聽”“說”“讀”“寫”上。所以，在落實的過程中，首先要抓好“讀”這個環(huán)節(jié)。我又將“讀”分為“誦讀”和“品讀”，利用每天的晨讀時間，引導學生誦讀文章，一直堅持下來，培養(yǎng)學生良好的誦讀氛圍和誦讀習慣。每周利用一節(jié)閱讀課的時間讓學生品讀文章，說感悟，談體會。每周將這些感悟、體會以日記的形式呈現(xiàn)出來，利用每個單元的口語交際環(huán)節(jié)，讓學生結合日記說說這周的收獲，在每個單元的習作部分，引導學生應用這些國學經(jīng)典的內容與感悟，將它整理加工為文字的形式，加深學生對國學經(jīng)典的理解，從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

國學經(jīng)典受到社會的普遍關注以來，越來越多的人把目光投向了如何學習、怎么學習，我以為，將國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中勢在必行。我深感國學經(jīng)典是語文學習的源頭活水，它在傳承中華文明的同時，也見證了學生語文水平的提高和人文品格的提升。而相對于語文教學而言，它不僅是學習其他學科的工具，更承載著學生人生觀、世界觀、價值觀以及情感態(tài)度的引導任務。它不僅能夠讓學生閱讀、寫作，更能讓國學經(jīng)典文化在一代一代的青少年中傳承下去，讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，實現(xiàn)我們偉大的中國夢。