【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育也越來越受到社會(huì)的重視，近些年來，也得到了很大程度的發(fā)展。高等職業(yè)教育創(chuàng)辦的教學(xué)目的是為了能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型高技能人才。該種人才的培養(yǎng)不只是多元化人才培養(yǎng)的需要，更是為了我國(guó)能夠更好地適應(yīng)信息社會(huì)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著全球化的深入，高職英語教育在高等職業(yè)教育中的重要性越來越凸顯。如何培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生英語應(yīng)用能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教學(xué)界十分重要的課題。在本文中，筆者從高職公共英語教學(xué)的特點(diǎn)以及重要地位入手，分析了我國(guó)高等職業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，并在分析問題及總結(jié)問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，目的在于能夠提高高職公共英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】公共英語 特點(diǎn) 地位 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高職院校公共英語教學(xué)的特點(diǎn)以及重要地位

1.高職公共英語的特點(diǎn)。要做好高職公共英語的教學(xué)工作，需要對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行重點(diǎn)探究，要充分掌握該培養(yǎng)模式的基本特征，并且對(duì)人才質(zhì)量予以關(guān)注。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高職英語教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)將實(shí)用性放在第一位。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)能夠做到在實(shí)踐中應(yīng)用自如。因此，高職英語教學(xué)需要保證兩種特性，一種是職業(yè)性，一種是實(shí)用性，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。在高職英語教學(xué)中，要時(shí)刻把握其實(shí)用性特點(diǎn)，因?yàn)樵撎攸c(diǎn)直接同學(xué)生的實(shí)用能力掛鉤。高職英語教學(xué)的實(shí)用性可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。一方面，應(yīng)用型人才是高校培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，在英語教學(xué)中，要突出這一特性，要以學(xué)生未來工作為主要活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，并且根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行衡量。因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)用能力。一方面，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)中逐漸形成，并不斷將這種實(shí)用性貫徹到整個(gè)教學(xué)階段中，使整個(gè)學(xué)習(xí)越來越生活化，越來越生動(dòng)化。實(shí)用性教學(xué)還能夠緩解學(xué)生以往學(xué)習(xí)的枯燥情況，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.高職公共英語的重要地位。是高職英語課程高等職業(yè)教育中較為重要的內(nèi)容，根據(jù)我國(guó)的相關(guān)規(guī)定，它也是其中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生一定要完成的一門課程。根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定，在高職教育中，英語教學(xué)的學(xué)時(shí)不能低于180學(xué)時(shí)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，對(duì)一些應(yīng)用型人才的需求也越來越多。而作為一名高職學(xué)生，需要具備相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐能力以及職業(yè)活動(dòng)能力。這些能力包含十分廣泛，有語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、責(zé)任感以及誠信度等，隨著我國(guó)同國(guó)外交流的深入，外語能力對(duì)整個(gè)社會(huì)人才培養(yǎng)來說十分重要。尤其是一些高技術(shù)人才，比如高級(jí)工、技師等，在他們的專業(yè)工作中，外語能力對(duì)他們來說十分重要，因?yàn)橥ㄟ^外語，他們能夠獲得更多的新技術(shù)信息，更多的國(guó)外技術(shù)信息可以使他們的技能水平得到很大的提高。

二、高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。根據(jù)相關(guān)的教育理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣以及態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果，對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，尤其如此。有人列出公式，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)成功=動(dòng)機(jī)+樂趣=勤奮=技巧，但是在高職公共英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是為了完成學(xué)分任務(wù)而去上課。持有這樣的心態(tài)，沒有明確學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，反映在公共英語教學(xué)課堂中，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不好。此外，動(dòng)機(jī)的缺乏以及學(xué)習(xí)興趣的不足，使很多高職學(xué)生在脫離公共英語課堂之后，英語學(xué)習(xí)就處于空白狀態(tài)。

2.師資力量薄弱，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)符合一定的比例，每個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)完善其師資配備，并構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍。但是隨著近些年來，我國(guó)高職學(xué)校越來越多學(xué)生的人數(shù)也越來越多，出現(xiàn)了教師不足以及教師素質(zhì)不高的現(xiàn)象，即師資力量薄弱以及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)高職英語教學(xué)來說，高職英語教師的數(shù)量增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生數(shù)量的增加。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)形式單一。同樣，在高職英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是公共英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將會(huì)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并體現(xiàn)全面、客觀、科學(xué)以及準(zhǔn)確的原則。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一般是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，往往對(duì)形成性評(píng)價(jià)不夠重視。

三、高職院校公共英語教學(xué)對(duì)策研究

1.重視引導(dǎo)學(xué)生非智力因素。相比于高等教育學(xué)府，高職院校存在著一些競(jìng)爭(zhēng)不足的現(xiàn)狀，其學(xué)生往往較高等院校的學(xué)生起點(diǎn)低很多，并且學(xué)生層次相差較大。尤其是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多不一樣的狀況，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而降低學(xué)習(xí)的效果。所以，為了提高高職院校學(xué)生的英語成績(jī)，應(yīng)該積極地采取措施掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種障礙，提升他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，有助于快速提高學(xué)生的英語成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

美國(guó)哈佛大學(xué)著名教授尼爾？戈?duì)柭?jīng)說過：“一個(gè)人最重要的生存能力是情商，而情商能夠發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力，從而影響個(gè)人的生活和整個(gè)人生?！蓖ㄟ^對(duì)成功人士的研究，我們發(fā)現(xiàn)成功人士的智力都很高，但是真正影響他們成功的是情感，也就是情商。我國(guó)某位著名心理學(xué)家曾經(jīng)做過調(diào)查研究，主要是對(duì)超水平兒童的智力和心理等進(jìn)行調(diào)查，從而得出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)受到智力因素和非智力因素的影響，而這其中，非智力因素的影響大于智力因素，從而也間接證明了還有其他因素的影響大于智力因素，比如個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，以及個(gè)人的意志是否堅(jiān)定等?；诖苏J(rèn)識(shí)，高職學(xué)院應(yīng)該將這個(gè)理論應(yīng)用到英語教學(xué)中，主動(dòng)地利用學(xué)生的非智力因素來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.加強(qiáng)師資力量，完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，學(xué)校的英語課程一般分為公共英語、專業(yè)英語兩種，而高職院校中的公共英語教學(xué)大多是由公共英語教學(xué)部門安排，而專業(yè)英語一般是由各院系的專業(yè)教師來安排課程。從教學(xué)計(jì)劃的安排上來看，公共英語和專業(yè)英語的安排缺乏必要的聯(lián)系，沒能充分利用英語資源。教授公共英語的教師經(jīng)常面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，而教師對(duì)很多專業(yè)不了解，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到相應(yīng)的專業(yè)方面的英語知識(shí)，無法適應(yīng)以后的工作需求。為了避免這個(gè)矛盾，應(yīng)該提高公共英語教師的相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)，從公共英語教師的特點(diǎn)出發(fā)，讓他們真正學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，熟悉一些專業(yè)詞匯和術(shù)語，從而和英語教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行英語的講解，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)更容易對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)感興趣，從而提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。提升公共英語教師專業(yè)知識(shí)的方法之一，便是通過本學(xué)院專業(yè)知識(shí)教師對(duì)公共英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。這種校內(nèi)資源的共享，其一，能夠形成長(zhǎng)期機(jī)制，公共英語教師在不脫離工作崗位的同時(shí)，得到專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修。其二，有較為靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，各個(gè)專業(yè)的教師和公共英語教師可以相互協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，共同確定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)公共英語教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。其三，能夠充分利用校內(nèi)資源，節(jié)省了公共英語教師出去進(jìn)修的開支，這樣學(xué)?？梢詫⒏嗟馁Y金用于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。

3.建立英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。首先，嚴(yán)抓課堂教學(xué)，同時(shí)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制。二十一世紀(jì)的今天，新時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致了知識(shí)的更新速度非?？?，學(xué)習(xí)者需要隨時(shí)掌握新知識(shí)，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落后于社會(huì)。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，不能僅僅靠教師的課堂教授。尤其是英語學(xué)習(xí)，需要更多的語言練習(xí)，需要學(xué)生自己多加鍛煉，所以高職院校的教師除了抓好課堂教學(xué)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如今，高科技飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的現(xiàn)代化思維，尤其是學(xué)習(xí)英語這個(gè)國(guó)際化語言，更無法提升學(xué)生的語言能力。所以，高職院校的公共英語教師應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在給學(xué)生講課時(shí)營(yíng)造一種活潑、放松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡量在原汁原味的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，營(yíng)造一種更加真實(shí)的交際范圍，讓學(xué)生將英語真正當(dāng)成語言來學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以從網(wǎng)上搜集最新的英語材料，提供更多的知識(shí)。而且，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行課程的選擇，有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提升自己的英語水平，降低自己與優(yōu)秀生的差距。而且，多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生接觸英語的范圍，從聽力角度提升交際能力。再次，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合。英語的學(xué)習(xí)需要課堂教學(xué)，還需要進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)。英語是一種語言，是需要時(shí)刻運(yùn)用的技能，所以，高職院校的學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)之后，積極地抓住各種課外練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供課外英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)立英語角，可以固定時(shí)間讓學(xué)生自己參與和交流學(xué)習(xí)，學(xué)校盡可能地邀請(qǐng)外教，讓學(xué)生可以和外國(guó)人直接進(jìn)行交流。

4.建立教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。教學(xué)的評(píng)價(jià)體系一般是教師是評(píng)價(jià)的主體，而學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，這就造成了一種矛盾，就是如果教師對(duì)學(xué)生不了解或者了解不充分，就會(huì)作出錯(cuò)誤或偏頗的評(píng)價(jià)。比如，教師可能會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而在評(píng)價(jià)上不全面。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。其一，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我測(cè)評(píng)自己的英語水平到底如何。其二，學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行相互的監(jiān)督和考核，通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，來改變自己的學(xué)習(xí)方法或者策略。其三，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以言語、考試以及提問等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到客觀、真實(shí)。

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