【摘 要】中職學校以學習專業(yè)技能為主，英語作為一門文化課出現(xiàn)在學生的課表中，本就不太受學生的重視。新課標出臺后，要求學生掌握聽說讀寫的技能，那么如何提高學生學習英語的興趣，調動其學習的能動性就成為了許多中職英語教師的難點。本文首先分析當前課堂存在的一些問題，接著對這些問題發(fā)表一些個人的看法。

【關鍵詞】新課標 英語學習 能動性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0175-01

新課程改革后，一些老師覺得教材變難，教學內容變多，單詞量變大，學生掌握的技能又較之前增加了許多。本就不受重視的科目如何能順利地完成教學任務成為了英語教師的頭疼事。而如何教學又是重中之重。

一 當前英語課堂存在的主要問題

1.學生基礎參差不齊

中職學校的學生主要是以初中畢業(yè)生為主，但是也有一些初中肄業(yè)生和在社會上混了幾年而回到校園的學員。他們中間有英語基礎好些的，而大多數(shù)都是“零基礎”。有的甚至連26個英文字母都背不全。這樣的基礎無疑會給教師上課帶來一定的困難。

2.教師缺乏鼓勵性語言

學生本來就對英語的學習熱情低，當學生回答問題或是提出問題時，教師要給予一定的鼓勵性語言。如：“你真棒！”“好樣的！”“做得好！”等等。這些詞匯會增強學生學習的自信心。相反，目前教師在課堂上對學生幾乎沒什么表揚語言。當學生回答不上來時，只是單單的“請坐！”這樣的語言只會漸漸打消學生學習的熱情。

3.忽視學生的發(fā)展能力

相當一部分教師在言傳身教中，只重視基礎知識的傳授，對學生的學習能力、學習習慣、以探究—研討為主的合作交流的學習方式的引導和訓練不夠，導致學生沒有自學的習慣，學習能力也不強。

4.沒能發(fā)揮學生學習的主動性

中職學生學習英語的惰性很強。他們認為學習專業(yè)技能將來會有一定用處，而英語這種文化課在將來幾乎用不到。這樣一來就放棄了對英語的學習。我們應該不厭其煩地對學生灌輸學習英語的好處，不要學生上課一溜號或是干別的就批評學生。應該引導學生主動去學習，發(fā)揮其潛能，提高其學習興趣。

二 新課標下如何進行英語教學，提高學習能動性

1.要轉變學生觀

學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發(fā)揮學生的個性，必須喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生積極主動的精神，發(fā)揮學生個性特長。轉變學生觀念就要更正傳統(tǒng)的師道尊嚴的思想桎梏，使師生平等的思想深入靈魂，要充分尊重學生的個體差異性。

2.因材施教增強學生自信心，調動其成就感

一堂課的成敗主要看教師如何設計。而一堂課的關鍵就是前25分鐘。有相關數(shù)據(jù)表明學生的注意力集中主要在前25分鐘，而最關鍵的是前15分鐘。如果教師把這堂課設計得生動有趣，一下子就能抓住學生的眼球，吸引住學生的注意力。那么這堂課就是成功的。但是接下來的環(huán)節(jié)也很重要，不要把一個單元的難點就放在一堂課上，要由易到難，難易相間。這樣才能使不同層次的學生都學有所獲，簡單的問題讓基礎稍微差點的學生來回答，既增強了其自信心又調動了其成就感。

3.正視學生在學習中出現(xiàn)的錯誤

學生在學習上犯錯是常有的事。犯錯才會發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才能去解決問題，才能進步。教師不要發(fā)現(xiàn)學生犯錯就忙于批評。我們要引導學生如何去認識錯誤，從而解決問題。爭取今后這個錯誤不再犯。我們不要當學生犯錯時才關注某個學生，我們要看到每位學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。哪怕只是進步了一點點也要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。這樣才能增強學生的自信心，激勵其上進心。

4.培養(yǎng)學生主體意識

教師要發(fā)揮學生學習的主體地位。把“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”。教師甚至可以把一堂課都交給學生，教師只要做好引導者就行。在教學中我們要大膽的鼓勵學生去創(chuàng)新、去質疑、去提問題。課前讓學生預習課文，或是提前安排任務，讓他們事先做好收集工作。課程結束前要先讓學生自我總結本堂課的收獲，這樣教師能了解學生本堂課的掌握情況。之后教師再進行教學總結。課后不一定要留書面作業(yè)，可以布置些發(fā)散思維的任務。這樣既避免了給學生造成作業(yè)負擔又能激發(fā)其學習熱情，調動其學習主動性。

總之，在新課標下，學生是學習的主體，而教師是學生學習的引路者。教師要充分發(fā)揮個人魅力扮演好這個角色，精心設計好每一堂課，使每一名學生都參與到課堂中來。我們要刺激和啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學生學習效率的目的。我們要使學生“一課一得”，受啟而發(fā)，從而調動和激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生英語學習的能動性。

參考文獻

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