【摘 要】中職教育是就業(yè)教育。絕大多數(shù)學(xué)生完成在校的學(xué)習(xí)后將走上工作崗位，所以中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響很大。如果一個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)能力較高，該校的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必較好，學(xué)生在校也就能學(xué)到更多扎實(shí)實(shí)用的知識(shí)，就業(yè)時(shí)也就更易找到適合自己的工作崗位。所以教師的教學(xué)能力決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到重要影響。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0173-01

面對(duì)當(dāng)前中職生規(guī)模迅速擴(kuò)大和綜合素質(zhì)日趨下降的形勢(shì)，如何通過(guò)三年的在校教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型中等技術(shù)人才，對(duì)中職學(xué)校教師的教學(xué)能力是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間。所以，怎樣做一名優(yōu)秀的中職英語(yǔ)教師，更好地去適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，這個(gè)課題受到了教育家和一線教師的高度關(guān)注。

中職教育是就業(yè)教育。絕大多數(shù)學(xué)生完成在校的學(xué)習(xí)后將走上工作崗位，所以中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響很大。如果一個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)能力較高，該校的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必較好，學(xué)生在校將能學(xué)到更多更扎實(shí)的知識(shí)，就業(yè)時(shí)也就更容易找到適合自己的工作崗位，所以教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的就業(yè)前景。同時(shí)，一個(gè)學(xué)校參加各類技能比賽所取得的成績(jī)反映了該校教師教學(xué)能力的高低，并能促進(jìn)該校采取措施，提高教師的教學(xué)能力，也反映出教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著密切的聯(lián)系。

目前，很多中職學(xué)校在各專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課，掌握良好的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的進(jìn)一步發(fā)展具有很大的幫助。但由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，或?qū)τ⒄Z(yǔ)不重視，教師在組織教學(xué)過(guò)程中如果不仔細(xì)研究自己的教學(xué)對(duì)象，不注重提高自身的教學(xué)能力，必然會(huì)形成“老師不想教，學(xué)生不想學(xué)”的局面。所以，英語(yǔ)教師除了注重提高教師必備的教學(xué)能力外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和組織第二課堂活動(dòng)的能力。

面對(duì)所教課程的特殊性和中職學(xué)生群體的獨(dú)特性，中職學(xué)校英語(yǔ)教師要提高教學(xué)質(zhì)量，需從以下幾方面提高自身的教學(xué)能力：

一 要有過(guò)硬的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。要解放思想、更新觀念，樹立開放意識(shí)。教師要立足崗位、立足國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際，利用各種方式搜集信息，把視野多角度地?cái)U(kuò)展到外部世界；要用辯證唯物論的觀點(diǎn)觀察、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把握國(guó)內(nèi)外教育改革的最新動(dòng)態(tài)，并積極探索素質(zhì)教育的新模式。在教師與中職學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師要虛心接受學(xué)生提出的正確的批評(píng)性或肯定性意見；在教學(xué)中應(yīng)虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生也可能超過(guò)老師。這就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈些?！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要中職學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時(shí)存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，也會(huì)使他們主動(dòng)正視自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。所以，教師不但需要有耐心、有責(zé)任心，還應(yīng)有一顆寬容之心。

二 加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)

教學(xué)能力高低主要體現(xiàn)在教師的業(yè)務(wù)能力上，只有具備了較高的專業(yè)水平，教學(xué)質(zhì)量才有可能進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，隨著中職學(xué)生整體素質(zhì)的下降以及他們對(duì)英語(yǔ)的不重視，很多英語(yǔ)教師感覺自己的英語(yǔ)水平隨著教齡的增加呈下降趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不能因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差而放棄了對(duì)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在學(xué)生面前展示了自己在專業(yè)方面無(wú)所不知的能力時(shí)，就成了學(xué)生崇拜的“偶像”，教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力更加自信，從而促進(jìn)自己的教學(xué)水平。對(duì)此，筆者深有體會(huì)。大學(xué)畢業(yè)十多年來(lái)，我閑暇之余從未間斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽英語(yǔ)磁帶、看英文電影、用英語(yǔ)和別人交流、參加一些英語(yǔ)活動(dòng)等等，自己的專業(yè)基本上能保持以前的水平。所以，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我基本上都能解答，受到了學(xué)生的好評(píng)。

三 參加各類培訓(xùn)

多媒體教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師要主動(dòng)參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)PowerPoint、Flash等軟件的應(yīng)用和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作，提高多媒體教學(xué)能力。此外，要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統(tǒng)性、合理性和科學(xué)性。唯有如此，教師講課時(shí)才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活自如地運(yùn)用教材。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受到教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以作為教材。所以，教師駕馭教材的能力不能僅局限于課本，也可以適當(dāng)介紹與本學(xué)科有關(guān)的課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四 參加各種教學(xué)研討會(huì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，它需要教師精心準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方案，如：如何導(dǎo)入，如何提問(wèn)，如何切入正題，布置什么樣的作業(yè)等，還要考慮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高不是一朝一夕的，它需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思總結(jié)。參加教學(xué)研討會(huì)，和同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高將有很大的幫助。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕