【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)生的思維培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低決定著他在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，因此，如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 靈活性 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0144-01

心理學(xué)家曾指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維的體操，思維能力是智力的核心，鑒于此，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力?！北娝苤?，思維品質(zhì)包括思維的敏捷性、思維的深刻性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的靈活性以及思維的批判性。而思維靈活性的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生思維的靈活性進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。

一 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)思維的靈活性

衡量小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度，很重要的指標(biāo)就是能否運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。正確處理好實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，是小學(xué)生思維靈活性的表現(xiàn)之一。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將實(shí)踐活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中來(lái)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，切實(shí)做到將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題和疑惑。

例如，在講授圓的面積小大問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生從實(shí)際生活考慮，找到具體的實(shí)物，以便更好地理解不同形狀物體的面積大小的問(wèn)題。小學(xué)生很容易就能想到現(xiàn)實(shí)生活中的臉盆、水桶等實(shí)物。教師由此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步思考：正是由于圓形具有用料最少面積最大的特點(diǎn)，因此在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所使用的一些器皿通常都做成圓形。

將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，很容易使小學(xué)生理解知識(shí)本身；同時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡階段具有好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。滿足小學(xué)生們的好奇心和動(dòng)手的欲望，更能讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力與生活的不可分割。

二 引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極啟迪小學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決途徑，從而培養(yǎng)思維的靈活性。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，舉一反三，能夠產(chǎn)生很多不一樣的聯(lián)想，打破答案提供的正確解題思路，打破思維定勢(shì)。正如莎翁評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)所說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)小學(xué)生的思維不盡相同，因此他們的解題思路也不會(huì)千篇一律。同時(shí)，在引導(dǎo)小學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以嘗試?yán)眯W(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)更好地完成對(duì)他們思維靈活性的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，在交流中，讓每個(gè)小學(xué)生的思想得以展示，從而使小學(xué)生們獲得更多的解決方案，積累不同的解題思路。

三 激發(fā)小學(xué)生的求知欲望

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生便能投入更多的熱情和精力在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，由于思考得越多，得到的結(jié)果也越多，從而培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性。

例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的科學(xué)知識(shí)，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的欲望和學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們思維的靈活性。

四 通過(guò)逆向思維促進(jìn)思維靈活性的培養(yǎng)

逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一種重要的思維方式，也是與思維定勢(shì)相對(duì)的一種常見(jiàn)的思維方式。逆向思維要求學(xué)習(xí)者能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候從反面思考問(wèn)題，而不是選擇習(xí)慣性的思維方式。逆向思維往往能夠使學(xué)習(xí)者在百思不得其解的時(shí)候茅塞頓開(kāi)，出奇致勝。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)、積極地對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)逆向思維能力的訓(xùn)練，多讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去模仿、體會(huì)，從而自覺(jué)地運(yùn)用逆向思維解決問(wèn)題。

五 加強(qiáng)訓(xùn)練，防止思維僵化

對(duì)于任何一種能夠培養(yǎng)小學(xué)生思維靈活性的方法，教師都要做到適可而止，適度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和聯(lián)系，防止小學(xué)生由于過(guò)多的訓(xùn)練而導(dǎo)致思維的僵化，從而起到事倍功半的效果。教師要避免對(duì)小學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)性的聯(lián)系，而減少了他們自主探索和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的多樣性和變化性，充分為小學(xué)生的活躍思維提供聯(lián)想的空間，鼓勵(lì)他們天馬行空地去實(shí)踐和操作，從而使小學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能夠真正做到多角度地思考、解決。

對(duì)小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要職責(zé)。思維品質(zhì)的方方面面都是相輔相成、相互制約影響的。思維的靈活性能夠直接影響思維的敏捷性和創(chuàng)造性，因此，對(duì)小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以小學(xué)生為主題，通過(guò)對(duì)小學(xué)生全方面的訓(xùn)練，潛移默化地進(jìn)行思維靈活性的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將思維靈活性的培養(yǎng)與其他思維品質(zhì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而真正達(dá)到小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：范可）