【摘 要】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，初中階段的化學教育是啟蒙和引導(dǎo)的基礎(chǔ)階段，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探究精神和科學態(tài)度，引導(dǎo)學生利用化學知識去解決一些生產(chǎn)和生活中遇到的化學問題，以及建立科學的發(fā)展觀。同時通過化學實驗培養(yǎng)學生的操作能力和解決問題的能力。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，談?wù)剬Τ踔谢瘜W教學的一些體會和看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 體驗式教學 設(shè)置有效問題 情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0142-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習欲望

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的求知欲，它讓學生主動地投入到學習中，并且讓學生擁有克服困難的勇氣和毅力?，F(xiàn)代教育心理學認為：學生的學習動機與其所接觸的情境有密切的聯(lián)系。在初中化學教學中，教師要適當創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生探究的欲望，了解真相的沖動。特別是在一上課時，就要把本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)實驗情境來激發(fā)學生的興趣。如在初三化學的第一節(jié)課上，由于很多學生完全不懂什么是化學知識，為了能夠讓學生在化學接觸中有良好的“第一印象”，我創(chuàng)設(shè)了幾個教學情境：（1）魔棒點燈；（2）滴水生火；（3）水變牛奶；（4）魔棒生煙。這樣鮮明的實驗現(xiàn)象極大地刺激了學生的感覺器官，進而讓學生產(chǎn)生探究的欲望。又如在“走進化學實驗室”，為了讓學生了解實驗室規(guī)則的重要性，我是這樣導(dǎo)入的：某地曾經(jīng)發(fā)生一起醫(yī)療事故，醫(yī)護人員在給病人輸液時，由于沒有按醫(yī)療規(guī)程核對藥瓶標簽，誤將酒精當做葡萄糖輸入病人體內(nèi)，造成嚴重的酒精中毒事件?；瘜W藥品與醫(yī)院中的藥品一樣，不能誤用，否則會帶來嚴重后果。由此事件，大家受到哪些啟示，我們在做實驗前應(yīng)注意哪些問題呢？

二 注重課堂教學中的體驗式教學

教學大綱指出：“化學實驗是學生學習化學，探究化學的最重要途徑?！彼自捳f：“百聞不如一見，百見不如一做?！闭n堂上不做實驗，只講理論，學生只能理解20%的知識，若加上課堂的演示實驗，學生能記住大約50%的內(nèi)容，如果讓學生親自動手操作實驗，學生就能記住70%以上的內(nèi)容，對所學知識通過檢驗會理解更深。例如在《分子與原子》的學習中，如果教師在講臺上一直講理論，學生難以體會分子在不斷運動。為了讓學生了解分子在不斷運動的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣一個實驗，讓每個學生取3個小燒杯和一個大燒杯，在小燒杯A中加入蒸餾水和酚酞，在小燒杯B中加入濃氨水，用大燒杯罩住小燒杯A和B。在大燒杯外再放一個小燒杯，加入蒸餾水和酚酞。讓學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，學生通過自己親自操作，認真觀察，對“分子在不斷運動”就很容易理解了。除了在課堂上做實驗，教師也可以讓學生走出校門參觀走訪一些工廠，如自來水的凈化過程、生活污水的處理，在參觀走訪等體驗中，引導(dǎo)學生利用所學知識服務(wù)社會。

三 設(shè)置有效問題，提高課堂效率

學源于思，思源于慮。在化學教學中，伴隨著課堂的教學任務(wù)而提出一些問題，激發(fā)學生的思考，觸發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生主動去探索、發(fā)現(xiàn)。帶著疑問去學習，才能使學生學有所得。因此，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)有一定難度、有梯度的問題，學生經(jīng)過努力后完成問題情境，可以有效地提高課堂效率。如在《實驗室制取氧氣》中，我提出了一系列的問題：（1）儀器如何安裝；（2）如何給試管加熱；（3）什么時候開始收集氣體；（4）排水法收集時如何判斷氣體已收集滿；（5）收集后，先撤離導(dǎo)管還是酒精燈；（6）如何檢驗氣體是氧氣；（7）把藥品氯酸鉀換成高錳酸鉀應(yīng)如何改變裝置。當學生理解了這些問題，也就知道了實驗室制取氧氣的過程，達到了教學目的，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

四 化學教學中注重情感教育

《初中化學課程標準》中指出：情感教育是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的非智力因素，它對于學生在教學活動中具有十分重要的作用。在化學教學中進行情感教育，充分體現(xiàn)了化學學科的特點和“以人為本”的教學理念。重視情感教育包括愛國主義教育、人文教育、環(huán)境教育、協(xié)作教育等。如在《愛護水資源》中，可以向?qū)W生介紹地球上淡水很少，只約占儲量的2.53%，而且大部分分布在地球的兩極和高山上，難以利用。隨著人口的增加，人類生活、生產(chǎn)用水不斷增加，生產(chǎn)生活污水污染了水資源，致使我國面臨著嚴重的淡水危機。同時，利用多媒體播放一些水污染的視頻，當看到這些身邊活生生的畫面，學生的心靈受到了極大的震撼，從而樹立起環(huán)保的意識。教師也可以通過實踐活動、調(diào)查采訪等形式進行情感教育。

五 加強實驗課的教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而且課本內(nèi)的實驗都具有比較明顯的現(xiàn)象，學生對于這些實驗比起書本上的理論更感興趣。因此，上好化學實驗課，是學好化學的基本保障?；瘜W實驗教學也是一種實踐檢驗理論的場所。學生通過動手做實驗，學會了通過觀察事物，測定數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。如在《金屬活動性的順序》的教學中，當學生學習“金屬活動性順序中排在前面的金屬能把它后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我問學生是否所有的金屬都有這個規(guī)律？鈉放入硫酸銅是否能置換出銅？于是在教師的指導(dǎo)下，學生開始做實驗，實驗結(jié)論出乎學生的預(yù)料，鈉浮在液面上，迅速產(chǎn)生火球并消失了，溶液出現(xiàn)了藍色沉淀，這一現(xiàn)象激發(fā)了學生的思維，增強了求知欲。

總之，要利用化學學科特點，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分發(fā)揮學生的學習主動性，從而提高化學教學質(zhì)量。

〔責任編輯：范可〕