【摘 要】自主學(xué)習(xí)雖然于20世紀(jì)60年代初就已經(jīng)提出，但是新課程改革后才得到廣泛的重視。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改的教學(xué)理念，對(duì)自主學(xué)習(xí)的意義、具體的實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí) 概念圖

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0135-01

所謂自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自我發(fā)展、自我強(qiáng)化，對(duì)什么是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)等問(wèn)題都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

一 自主學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)講、記憶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這些知識(shí)都是老師整理好了直接給學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生自己參與的過(guò)程。因此，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何去獲取知識(shí)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行思考，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老師主導(dǎo)下的被動(dòng)過(guò)程。主動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的變化，讓學(xué)習(xí)富有更多的探索更多的合作更多的思考。社會(huì)需要的是具有實(shí)踐能力的人，要適應(yīng)這個(gè)知識(shí)時(shí)代就必須要能夠不斷地完善自我。因此，相較于知識(shí)的掌握，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)的是信息的收集處理能力、思考辨別能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于課堂效率的提升也有著重要作用。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多時(shí)候?qū)W生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力原因就在于沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，如果老師能夠給同學(xué)們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高很多。老師可以將教學(xué)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，將下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及需要注意思考的問(wèn)題都一一列出來(lái)，還可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些趣味性較濃的問(wèn)題，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)去查找資料去思考，上課時(shí)多提問(wèn)，讓學(xué)生更多地參與到課堂思考中去。學(xué)生提前有了目標(biāo)，就能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，上課的效率會(huì)更高。通過(guò)一些趣味性的問(wèn)題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生保持對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，在資料的查找過(guò)程中，他們能夠?qū)W會(huì)如何查找資料，對(duì)找到的資料有一個(gè)思考和辨別的過(guò)程，對(duì)知識(shí)自然也就吸收了。如在學(xué)習(xí)人體的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，老師可以提前將一些問(wèn)題留給學(xué)生思考，如平常吃的食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是如何被人體消化和吸收的，人體都需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。這些問(wèn)題與人們的一日三餐都很相關(guān)，與課本的知識(shí)也緊密結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)最合適不過(guò)。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果

自主學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，在每節(jié)課的開(kāi)始，老師可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧，并且和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)引導(dǎo)作用。對(duì)于新課堂的導(dǎo)入可以通過(guò)一些小故事、新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)人體的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，老師可以列舉一些國(guó)家的肥胖率、講一講現(xiàn)代人過(guò)胖或過(guò)瘦的原因，女生減肥是減少了對(duì)哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入等。這些都是現(xiàn)代學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生課堂參與度會(huì)更高。課堂上，還可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維或者進(jìn)行小組討論來(lái)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生對(duì)于易于混淆的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)概念的區(qū)分，也可以拋出一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，或者對(duì)老師給出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)人體營(yíng)養(yǎng)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生對(duì)“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的小胖墩越來(lái)越多”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論思考，為什么小胖墩會(huì)越來(lái)越多，他們的食物中都富含哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食表并說(shuō)明原因。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，對(duì)別人的想法傾聽(tīng)和吸收，通過(guò)這些問(wèn)題的思考和討論不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和應(yīng)用，也讓他們對(duì)自己的生活有了一個(gè)思考，認(rèn)識(shí)到了營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性，在日后的生活中更注重營(yíng)養(yǎng)的搭配，改掉挑食的壞習(xí)慣。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)與興趣小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要在學(xué)生中開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也正是這種“眼見(jiàn)為實(shí)”最為吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成興趣小組，自主去查找相關(guān)資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的了解，然后提出自己的問(wèn)題與設(shè)想，根據(jù)所要探索的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、觀察數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。在資料的查找、相互討論、共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能夠養(yǎng)成合作的精神。例如，在學(xué)習(xí)酵母菌時(shí)，感興趣的同學(xué)就可以組成興趣小組，在老師的帶領(lǐng)下用煮熟的米飯和酵母做酒釀，親自感受酵母菌的神奇之處。學(xué)生對(duì)于興趣小組往往會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，挖掘出自身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在興趣小組中，老師一定要適當(dāng)?shù)貐⑴c輔導(dǎo)，尤其是分組、選題以及自主實(shí)驗(yàn)，使得興趣小組處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，自主學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。作為教師，要從日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。從自主預(yù)習(xí)到獨(dú)立思考，從課堂的參與到課后的實(shí)驗(yàn)探索，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓初中生物課堂更有效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周紹清.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2012

[2]胡楠楠.初中生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀的滲透[D].蘇州大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：范可〕