【摘 要】本文針對“如何最大限度地發(fā)揮學生的自主性”這一問題，從目標界定、課堂操作兩個角度，初步探討了課堂教學中引導學生自主學習的方法。

【關鍵詞】有效課堂 自主學習 學習效率 持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0106-01

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

同樣是學習歷史，有的學生覺得很有趣，并且收獲頗豐；有的學生感覺熬時間，而收獲甚微。可見，學生獲得知識的關鍵就在于自己，教師只是起到了引導和輔助的作用。教師只是學生學習的“指導員”，而不是“作戰(zhàn)兵”。筆者結合自己的教學實踐，對于引導學生自主學習的方法談以下幾點粗淺認識：

一 有效自主學習的前提：預設教學目標，創(chuàng)設問題情境

1.預設教學目標

預設教學目標，應綜合教材和學生的個性特點做出合理假設，并不是所有高中歷史內容都適用于學生的自主學習。知識內容內在邏輯性強，教材內容翔實，可作為學生自主學習的內容。就《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課來說為本單元打下基礎，其地位非常重要，是考試中易考、易錯的內容。教材涵括資本主義國家的經濟、銀行體制、股票金融、金本位制、自由主義政策、資本主義社會特有的矛盾，更對學生的理解提出了挑戰(zhàn)。預設目標之一，人民相對貧困、資本家盲目擴大再生產、股市的投機活動，三個因素層層遞進、緊密相聯(lián)，其根源是資本主義世界的根本矛盾。預設目標之二，這次經濟大危機影響范圍廣而且十分深遠。從局部到整體，成為各國經濟政策、政治局勢轉變以及全球格局的發(fā)展變化的一根導火索。

學情分析：預設目標要因人而異，教師創(chuàng)造開放式的學習環(huán)境，引導學生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的科學態(tài)度。

方法設計：經濟大危機的史實層面比較簡單，可以請基礎一般的同學歸納，達到“再認、再現(xiàn)歷史事實”的能力要求；分析層面，尤其是對資本主義世界的根本矛盾的理解，可以讓學生結合材料得出感性認識，并動員理性思維嚴謹的同學加以補充歸納總結。通過討論感悟，創(chuàng)設師生共同討論的情境，給學生營造更大的發(fā)展空間。

2.創(chuàng)設問題情境

教師要促成學生提問意識、自主學習的能力，必須在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題情境，從而激發(fā)學生的求知欲，促使其學習動機的形成。要讓學生明白“提出一個問題比解決一個問題更重要”，如上述一課中，就有學生提出“中國會不會有經濟危機”“什么叫做泡沫經濟”“自由主義和計劃經濟是什么含義”等問題。

學情分析：學生對于遠離他們十幾年、幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史很難產生共鳴。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體作用，就必須讓學生成為歷史世界中的主角，使他們在自覺、主動地學習的過程中學會學習。

方法設計：在上述這一課中，第一步，看書。第二步，質疑。第三步，角色扮演，讓學生成為歷史世界中的主角，模擬資本家、工人、投機商、職業(yè)股民、銀行行長、富豪、乞丐、軍人、國會議員、總統(tǒng)、農民、外貿工廠主等職業(yè)，角色扮演在這里不僅具有趣味性的特點，還可以促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，激發(fā)學生的發(fā)散思維，并且一舉突破經濟大危機的背景和影響兩大難點。第四步，討論并解決問題。學生通過角色扮演獲得了各行各業(yè)在經濟大危機的體驗，有了一定的知識儲備，這時給學生一定的課堂討論時間，激勵學生盡力解決自己或同學提出的問題。

二 有效自主學習的核心：操作課堂教學，親歷建構過程

歷史知識縱橫捭闔，無所不包。如果對基礎史實視而不見，從不背誦，歷史能力就成了無本之木、無源之水。如果只求背誦，能力就無從談起。教師要把探索的時間和空間留給學生，讓學生自己去建構歷史框架。

學情分析：不少學生都認為歷史就是死記硬背，實則應先有知識框架再記憶。許多學生只能模糊地記住人物、地點，時間也是記得零零碎碎的。這樣學習歷史，不能把歷史學活。反而對歷史產生很大的恐懼與排斥心理。

方法設計：畫記憶樹。記憶樹是一種幫助大腦進行全方位思考的圖形思維工具。它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。而運用記憶樹，可以有效地幫助你直觀記憶，理清思路，看清本質。

這種學習方法可以讓學生自覺、主動、有興趣的構建知識框架。有一些繪畫功底比較好的同學，變得十分的愛上歷史課，作業(yè)也愿意主動完成。一段時間后，學生掌握了這個方法，學會了自學，自己構建歷史框架。一些學生課后和我交流說，自己看書的時候，發(fā)現(xiàn)那些知識不是獨立的，仿佛成了一張網。自己只是在編網，或者說填空而已。年代會成為一個重要的坐標，指導你如何放史實。一個知識點可以帶動許多知識點，歷史中最讓人頭疼的時間年代關也會很快的通過。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！奔訌娮灾鲗W習是歷史課堂的終極追求。

〔責任編輯：高照〕