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        如何有效地給英語學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ)

        2014-01-01 00:00:00羅圓靜
        學(xué)園 2014年6期

        【摘 要】筆者所教班級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)英語知識(shí)缺乏求知欲,對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,喪失突破障礙的毅力與勇氣,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語,學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難。對(duì)于大部分學(xué)生都是學(xué)困生的班級(jí)如何按高中的課標(biāo)、教材進(jìn)行正常教學(xué)?因此,關(guān)心和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是刻不容緩的課題。本文將從學(xué)困生的思想動(dòng)員出發(fā),談?wù)劵A(chǔ)怎么補(bǔ)、補(bǔ)什么。

        【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 思想動(dòng)員 補(bǔ)基礎(chǔ)

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)06-0101-02

        一 學(xué)困生學(xué)習(xí)英語之現(xiàn)狀

        這是一個(gè)許多高中英語老師深感頭痛的問題,也是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語老師一直在想辦法解決的問題——對(duì)于學(xué)困生很多的班級(jí)如何按高中的課標(biāo)、教材進(jìn)行正常教學(xué)?

        筆者看過諸多學(xué)術(shù)論文,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較學(xué)術(shù)但很實(shí)在的詞——學(xué)習(xí)困難生,簡稱學(xué)困生。喜歡這個(gè)詞,因?yàn)檫@詞給予了學(xué)生應(yīng)有的尊敬和愛。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上存有明顯的困難,需要非凡教育措施給予補(bǔ)償。

        筆者所教的班級(jí),可以說大部分稱得上“特困生”——英語學(xué)習(xí)特別困難生。學(xué)生除了會(huì)英語字母和一些簡單的單詞外,什么都不會(huì),語法和時(shí)態(tài)一竅不通,而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)普遍缺乏愛好、求知欲低、意志薄弱,對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難,戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心,使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,喪失突破障礙的毅力與勇氣,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語,學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難。

        面對(duì)一個(gè)班級(jí)大部分是學(xué)困生時(shí),如何按高中的新課標(biāo)和教材進(jìn)行正常教學(xué)呢?如果按照正常教學(xué),warming up部分倒好辦,這部分學(xué)生也最喜歡——因?yàn)檫@部分的話題和生活的聯(lián)系緊密,通常有很多有趣的圖片、視頻、趣味測試題或問卷調(diào)查。一旦進(jìn)入reading部分學(xué)生無精打采,因?yàn)樵~匯量相當(dāng)?shù)挠邢?,課本壓根看不懂,對(duì)于他們來說課文上的詞幾乎都是生詞。而老師上課特別費(fèi)時(shí)——學(xué)生不懂的地方太多,每一句話都要解釋半天,上課猶如老牛拉破車。如果忽略他們的基礎(chǔ),按常規(guī)教學(xué)的話,一個(gè)班只有個(gè)別同學(xué)能聽懂并跟上教師的節(jié)奏,而這樣的教學(xué)將無效率無意義,教師也無法找到自身價(jià)值,因而漸漸失去信心和站在三尺講臺(tái)上的成就感。所以,面對(duì)一個(gè)班級(jí)大部分是學(xué)困生的情況,必須給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),磨刀不誤砍柴工!

        那么補(bǔ)哪些?怎樣補(bǔ)?這其中大有講究。

        二 補(bǔ)英語基礎(chǔ)方法之初探究

        起初我和不少老師的做法一樣:結(jié)合高中課本,碰到學(xué)生不會(huì)的就補(bǔ)。但這種隨意性很大的補(bǔ)法,不足之處是顯而易見的:知識(shí)點(diǎn)太多太分散、缺乏系統(tǒng)性、主次不分,不利于學(xué)生掌握;目標(biāo)是高中教材,學(xué)生不易獲得成就感,不利于幫助學(xué)生重新樹立信心;缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練,效果無法保證。高中仍然沒有英語基礎(chǔ)、聽不懂課的學(xué)生,多數(shù)已經(jīng)失去了信心,對(duì)英語已經(jīng)不抱希望。有些學(xué)生還可能經(jīng)歷過不止一次的從頭開始的補(bǔ)課,都沒有成功。如果沒有讓他們耳目一新的方法,是很難把他們吸引過來的。

        年輕的我充滿熱情和激情,可以把時(shí)間全都投注于學(xué)生。甚至還向?qū)W生允諾,課后可以給學(xué)生們集體免費(fèi)補(bǔ)基礎(chǔ)??蓻]有得到學(xué)生的重視和珍惜,一些學(xué)生一如既往地不聽講。正所謂任何一廂情愿的“奉獻(xiàn)”都很難得到對(duì)方真正的重視和珍惜,自然也得不到想要的結(jié)果。所以這樣給差生補(bǔ)課,是在煮“夾生飯”,它甚至比任何正常的教學(xué)難度都大,更需要有周密的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒有激發(fā)起來,不要輕易地開始,甚至不要輕易地承諾給學(xué)生補(bǔ)課。所以補(bǔ)課前必須給學(xué)生做思想動(dòng)員工作。但凡做人的工作,都要把思想動(dòng)員放在首位。這個(gè)工作做好了,接下來的事情就好辦。激發(fā)學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、改變學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀的心理愿望,是不可缺少的第一步。

        三 如何給學(xué)困生補(bǔ)英語基礎(chǔ)

        有了思想動(dòng)員這第一步,那么該怎么開始給學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ),先補(bǔ)什么?

        1.補(bǔ)英標(biāo)

        練就學(xué)生看音標(biāo)就能讀單詞的能力,根據(jù)發(fā)音記單詞。每個(gè)單元讀新單詞,我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)生機(jī)會(huì)去讀單詞。而這時(shí)是我最開心的時(shí)候,因?yàn)閹缀跞嗤瑢W(xué)都參與進(jìn)來,個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試,都認(rèn)為自己可能讀對(duì)。

        2.補(bǔ)讀音規(guī)則

        練就學(xué)生一看到單詞就會(huì)念。循序漸進(jìn)地教學(xué)生學(xué)習(xí)讀音規(guī)則,使其做到“見詞能讀音,聽音能寫詞”,過拼讀關(guān);同時(shí)教給學(xué)生大批量記憶英語單詞的方法,力圖掃除單詞記憶這個(gè)“攔路虎”。學(xué)完讀音規(guī)則,學(xué)生們只要會(huì)讀,就基本上記住它的拼寫。背單詞不再是英語學(xué)習(xí)的障礙。而比單詞更大的語言單位就是句子。接下來的任務(wù)就是我所要陳述的第三點(diǎn)。

        3.把握簡單句的五種基本句型

        教會(huì)學(xué)生宏觀把握英語句子——簡單句的五種基本句型:(1)主語+謂語(不及物動(dòng)詞)——主謂型;(2)主語+謂語(及物動(dòng)詞)+賓語——主謂賓型;(3)主語+連系動(dòng)詞+表語——主系表型;(4)主語+謂語(及物動(dòng)詞)+間接賓語+直接賓語——主謂賓型;(5)主語+謂語(及物動(dòng)詞)+賓語+賓語補(bǔ)足語——主謂賓補(bǔ)型。

        學(xué)生會(huì)記憶單詞、有了一定的詞匯量,懂得分析理解句子,在這種條件下再上高中教材,很多差生都可以通過努力跟上來,徹底擺脫“對(duì)牛彈琴”、事倍功半甚至勞而無功的尷尬局面。陶行知先生曾說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?!痹诮虒W(xué)時(shí),我會(huì)不斷地提醒自己不是去教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

        四 結(jié)束語

        幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革,許多實(shí)踐還僅僅停留在表面上,還有待于進(jìn)一步深化和提高,今后應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點(diǎn),把對(duì)策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的提高,學(xué)困生學(xué)與教師教的依附關(guān)系上,繼續(xù)進(jìn)行探索,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]石南山.農(nóng)村高中“英語學(xué)困生”現(xiàn)象分析及轉(zhuǎn)化策略[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C],2007

        [2]李獻(xiàn)林、張淑清.學(xué)困生心理特征與教育[M].北京:人民出版社,2008

        〔責(zé)任編輯:高照〕

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