課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是師生積極配合完成教學(xué)活動(dòng)的重要舞臺(tái)，也是增進(jìn)師生感情、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系的重要基地。然而每位授課教師在課堂教學(xué)中，或多或少地都會(huì)遇到一些與課堂無(wú)關(guān)的“突發(fā)事件”。這些“突發(fā)事件”，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理不好，就會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的完成，影響師生情緒和關(guān)系，更為甚者，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的聲譽(yù)。正確處理課堂“突發(fā)事件”是一個(gè)教師應(yīng)該培養(yǎng)和具備的一種能力。對(duì)中外教育的調(diào)查顯示，未來(lái)最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成了教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。用幽默處理“突發(fā)事件”，恰似潤(rùn)滑劑之于機(jī)器，能使教學(xué)過(guò)程更和諧、更流暢，起到奇妙的效果。下面，筆者來(lái)跟大家談?wù)動(dòng)哪幚碚n堂“突發(fā)事件”的魅力所在。

一 因勢(shì)利導(dǎo)，嫁接課堂教學(xué)，幽默排除干擾

課堂“突發(fā)事件”有時(shí)是來(lái)自于課堂內(nèi)干擾，有時(shí)候來(lái)自于課堂外部。要因勢(shì)利導(dǎo)，變干擾為輔助教學(xué)的有利情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，上課了，師生相互問好之后，準(zhǔn)備開始復(fù)習(xí)提問上一節(jié)課的內(nèi)容，可是卻看到有幾個(gè)學(xué)生依然意猶未盡在用手指玩“轉(zhuǎn)課本”游戲。心里不禁有些生氣，如果這時(shí)候劈頭蓋臉大聲斥責(zé)：“都快要考試了，有的同學(xué)還在那兒玩，火燒眉毛都不知道，真是不可理喻……”學(xué)生們一定會(huì)馬上安靜下來(lái)，課堂紀(jì)律好了，但是這種因?yàn)椴糠秩硕w怒全體同學(xué)的做法，會(huì)使學(xué)生個(gè)個(gè)心里頭都不是滋味，接下來(lái)的課堂教學(xué)效果肯定好不到哪里去。倒不如因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，把心思集中到課堂教學(xué)上來(lái)。這時(shí)不妨用主持人的口吻說(shuō)：“課本轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課本轉(zhuǎn)不停，歡迎同學(xué)們來(lái)到轉(zhuǎn)課本課堂，轉(zhuǎn)課本的同學(xué)要快速轉(zhuǎn)動(dòng)你的課本，轉(zhuǎn)得最快的那個(gè)同學(xué)，我們獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)回答今天提問的第一個(gè)問題?！蔽蚁嘈?，那幾個(gè)同學(xué)一定會(huì)馬上停止動(dòng)作，積極為回答問題做準(zhǔn)備。這樣既可以排除干擾，又能讓他們認(rèn)識(shí)到自身行為的不妥，還可以在提問之前活躍一下課堂氣氛。當(dāng)“突發(fā)事件”來(lái)自于課堂外部時(shí)，我們不妨學(xué)學(xué)這位語(yǔ)文老師的做法。那一節(jié)課，這位老師正讓學(xué)生們自己熟讀《木蘭詩(shī)》，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息……”突然飛進(jìn)教室一只大黃蜂，有的同學(xué)看到了，盯著去看，有的同學(xué)急忙閃躲，本來(lái)書聲瑯瑯的課堂，被一只大黃蜂攪得書聲全無(wú)，一片唏噓聲和慌亂的景象。這個(gè)語(yǔ)文老師不急不慢地說(shuō)道：“朗朗復(fù)朗朗，大家當(dāng)讀書，不聞讀書聲，惟聞蜂嗡嗡?！边@時(shí)候大家意識(shí)到自己的失態(tài)，重新又把眼睛轉(zhuǎn)移到課本上，讀起書來(lái)。老師趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，走到窗前，把窗戶打開，黃蜂飛走了。同學(xué)們的注意力又回到了課堂上。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)沒有因此而受到影響，反而因?yàn)橛辛诉@么一段小插曲而增添了一些生氣，大概若干年以后，有同學(xué)重讀《木蘭詩(shī)》時(shí)，還會(huì)記得老師吟誦的內(nèi)容。

二 假裝糊涂，揭示做人道理，幽默化解矛盾沖突

在課堂上有時(shí)出現(xiàn)師生、生生之間的矛盾沖突的“突發(fā)事件”也是在所難免的。如果處理不好，使事態(tài)升級(jí)，就會(huì)激化矛盾，甚至陷入僵局。我上思想品德課時(shí)就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。那一次，我在讓學(xué)生分組討論問題——“當(dāng)我們與父母產(chǎn)生矛盾分歧時(shí)，應(yīng)該怎么做？”并選代表分角色來(lái)表演一個(gè)情景劇，表演父親與兒子是如何解決矛盾問題的。大家表現(xiàn)都很積極踴躍，有一組的兩個(gè)同學(xué)因?yàn)檫x角色鬧起了矛盾，都想演“爸爸”，而對(duì)方就覺得吃了虧，爭(zhēng)得面紅耳赤，有愈演愈烈的趨勢(shì)。我走過(guò)去問道：“你們兩個(gè)在干啥？”旁邊的小組成員大聲告訴我：“他們兩個(gè)在爭(zhēng)爸爸！”我就表現(xiàn)出很納悶的樣子問道：“爭(zhēng)爸爸，你們兩個(gè)不是都有自己的爸爸嗎？有什么好爭(zhēng)的？”他們兩個(gè)這時(shí)已經(jīng)覺得不好意思了，旁邊的同學(xué)忙笑著解釋道：“不是爭(zhēng)爸爸，而是爭(zhēng)著當(dāng)爸爸?！蔽胰粲兴颍骸芭?，爭(zhēng)著當(dāng)爸爸呀，爸爸也是從當(dāng)兒子開始的，沒有小子哪來(lái)的老子呀？”他們兩個(gè)都不好意思地笑了。通過(guò)幽默詼諧的話語(yǔ)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和沖動(dòng)的情緒，一場(chǎng)矛盾沖突就這樣一笑了之了。運(yùn)用幽默化解矛盾時(shí)，老師要注意態(tài)度真誠(chéng)，運(yùn)用的內(nèi)容要健康，決不能用諷刺庸俗的方式去傷害學(xué)生的自尊心，更不能開一些低級(jí)趣味的、不健康的玩笑，要切身考慮學(xué)生的情感需求和獲得尊重的權(quán)利，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难孕惺蛊浼?dòng)的情緒轉(zhuǎn)移或緩解，從而達(dá)到化解矛盾沖突的效果。

三 機(jī)制靈活，走出尷尬的境遇，幽默顯神威

有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些難以預(yù)料的尷尬事，而面對(duì)這樣的“突發(fā)事件”，更是要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)制靈活，以變應(yīng)變。一個(gè)英語(yǔ)老師的博客中記錄了她在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默的尷尬事例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一次，在學(xué)完句型What’s your ... teacher like？ He’s/She’s …后，她請(qǐng)學(xué)生們用此句型進(jìn)行問答對(duì)話。有兩個(gè)學(xué)生以英語(yǔ)老師——她為題開始對(duì)話：“What’s your English teacher like？”“She’s old and lovely.”也許是學(xué)生調(diào)皮故意逗老師，也許是學(xué)生一時(shí)緊張說(shuō)錯(cuò)了詞，他竟然說(shuō)英語(yǔ)老師“又老又可愛”。全班同學(xué)愕然。當(dāng)時(shí)，這位老師心里有些許不快。索性，她就夸張地表現(xiàn)出來(lái)。她裝出欲哭未哭的樣子，扮起可憐說(shuō)：“Oh，I’m old and lovely. 我又老又可愛，是說(shuō)我老了以后可憐沒人愛嗎？”學(xué)生們哈哈大笑起來(lái)。一句話便拉近了與學(xué)生之間的距離，緊張的氣氛被迅速瓦解消融，課堂一派輕松和諧的氣象。接下來(lái)有學(xué)生醒目地贊美老師：“My English teacher is young and pretty.”老師真誠(chéng)地表示感謝，并裝作害羞地說(shuō)：“Thank you. I hope I’ll be always an eighteen girl. And I’ll be pretty forever.”學(xué)生們很愛老師這一招，這樣讓他們覺得老師不再是高高在上威嚴(yán)不可犯的“長(zhǎng)輩”，而是他們所喜歡的幽默活潑具有親和力像朋友般的老師，從而深受學(xué)生歡迎和愛戴。

運(yùn)用幽默處理課堂教學(xué)的“突發(fā)事件”，可以彰顯教師個(gè)人魅力，可以減少摩擦，避免尷尬，可以活躍課堂氣氛，可以拉近師生關(guān)系，可以使師生、生生關(guān)系變得更加親切、自然，從而使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)風(fēng)趣，課堂教學(xué)氛圍更加和諧融洽。

〔責(zé)任編輯：高照〕