【摘 要】主體參與型的課堂教學(xué)是以主體教育思想為指導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為什么使用主體參與型課堂教學(xué)？在原來的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，積極性不高，主體參與型課堂教學(xué)采取的方式新穎而靈活，學(xué)生成了課堂的主人，他們完全融入其中，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】主體參與型課堂教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 氣氛營造 小組合作交流 激情展示

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0083-02

夢(mèng)想是每個(gè)學(xué)生所憧憬的，和成績毫無關(guān)系，教師要給學(xué)生的夢(mèng)想插上翅膀，而不是扼殺在搖籃里，讓每一個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，這就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立一種新的教學(xué)模式——主體參與型課堂教學(xué)，它能給學(xué)生一片自由的天空，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里任意地翱翔。

一 什么是主體參與型課堂教學(xué)

主體參與型課堂教學(xué)是以主體教育思想為指導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。用以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，意味著對(duì)教育方法從教師“滿堂灌”向最大限度的學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，是鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，而不是強(qiáng)調(diào)死記硬背的教育方法。主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。沒有主體參與就談不上學(xué)生主體性的發(fā)展，研究學(xué)生的主體參與問題具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義?！爸黧w參與型”課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的主體能力，塑造了學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。

二 為什么使用主體參與型課堂教學(xué)

原來的教學(xué)以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只要求學(xué)生無條件地執(zhí)行教師的指令，學(xué)生的個(gè)性得不到尊重。在教學(xué)中一味地采用“填鴨式”灌輸，包辦代替，以為向?qū)W生傳授的知識(shí)越多學(xué)生就懂得越多，致使學(xué)生不善于獨(dú)立思考。課堂教學(xué)中統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度，但好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果兩極分化。課堂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、單一，一律是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)缺乏針對(duì)性、層次性、多元性，忽視了學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展。

在原來的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，積極性不高，所以教學(xué)效果不理想，有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，還有的厭學(xué)，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的傾向，這與九年義務(wù)教育的主旨完全不符。

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氣氛往往是嚴(yán)肅的、沉悶的，壓抑了學(xué)生天真、活潑的天性，課堂活力大大降低。課堂中有了生命的活力，學(xué)生才能在愉快的氣氛中受到教育，并有利于學(xué)生的身心健康。課堂充滿生命的活力，需要師生共同創(chuàng)造，課堂再也不是只重結(jié)果，而轉(zhuǎn)為了重過程的課堂教學(xué)，主體參與是使教學(xué)充滿活力的關(guān)鍵，學(xué)生的主體參與教學(xué)會(huì)形成多邊的教學(xué)交流。

三 主體參與型課堂教學(xué)采取的方式

1.課前預(yù)習(xí)

初讀課文，解決字詞，把不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的生詞圈點(diǎn)勾畫出來，查有關(guān)資料自行解決；再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，理清課文的思路；重點(diǎn)讀課文，提出有關(guān)問題，可用圈點(diǎn)批注的方式寫到書上，并寫出自己的理解與體會(huì)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生積極獲取新知識(shí)、新技能的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2.氣氛營造

營造一種愉悅的氣氛，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研討情緒，為學(xué)生進(jìn)入主體參與學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。氛圍的形成需師生共同努力，方法多種多樣，如朗讀競(jìng)賽、多媒體教學(xué)、播放與課文有關(guān)的音樂、表演課本劇、出示新穎板書等，教師可以根據(jù)不同的文章進(jìn)行選擇。

3.小組合作、交流

在預(yù)習(xí)中遇到疑難問題交給小組討論，為了便于討論，提高討論的效果，需事先將學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分散到各個(gè)小組，起帶頭作用。在分組討論中老師巡視各組并參與他們的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對(duì)小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。對(duì)于較難的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可不用掌握。

4.提供展示機(jī)會(huì)

把自己學(xué)到的知識(shí)，領(lǐng)悟到的內(nèi)容，拓展到的精彩片段，充滿激情地展示給大家，表明自己學(xué)習(xí)課文之后確實(shí)收獲不少，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)，所以教師一定要給學(xué)生們這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故局袕?qiáng)化記憶，鍛煉自己的各種能力，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、篩選信息的能力、歸納概括的能力、口頭表達(dá)的能力，以此來增強(qiáng)自信，提高自身的語文素養(yǎng)，使學(xué)生們的各種潛能都能得到發(fā)揮。

四 全體參與型課堂的教學(xué)效果

面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教原則，針對(duì)學(xué)生接受能力、認(rèn)識(shí)能力的不同，共性和個(gè)性交織，我們從共性出發(fā)提出統(tǒng)一要求，又從個(gè)性出發(fā)，因材施教，有的放矢地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生成績有所提高。學(xué)生面貌發(fā)生變化。大部分學(xué)生變“不學(xué)”為“愛學(xué)”，變“厭學(xué)”為“喜學(xué)”，變“學(xué)不會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)逐步走向正軌。

初中學(xué)生具有巨大的天賦和學(xué)習(xí)潛能，這在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中是很難感受得到的。主體參與型課堂使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出令人振奮的奇跡，他們不拘泥于傳統(tǒng)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能釋放出巨大的心理潛力，才能使學(xué)習(xí)潛能得以淋漓盡致的發(fā)揮。

在這自由、民主而又充滿活力的課堂上，所有學(xué)生的能力都得到了充分發(fā)揮，潛能得到了發(fā)掘，夢(mèng)想得以放飛。

〔責(zé)任編輯：高照〕