【摘 要】高職院校建筑識圖與構造課程旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。運用項目教學法對教材內容進行分塊項目化，對項目進行任務化，以項目為載體、任務為引領，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。要采用多種教學方式方法激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化傳統(tǒng)的知識選拔性考核方案，在研究和實踐中提高建筑識圖與構造課程的教學質量，促進學生掌握建筑識圖與構造課程的相關知識，提高其專業(yè)能力。

【關鍵詞】建筑識圖與構造 項目教學法 專業(yè)技能

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0052-02

教學改革一直是高職院校學科建設的重點任務，不管是在課程設置、課程內容、教學方式以及考核方法上，都需要針對高職院校培養(yǎng)高技能人才這一目標進行不斷地改革與試驗。

一 建筑識圖與構造項目教學法的基礎

1.項目教學法的特點及在本課程中的應用

項目教學法，是通過項目的形式進行教學的一種授課方法。為了適應學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，設置包含多門課程知識的項目。具體為在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。學生自己負責收集信息，設計方案，實施項目及最終評價，學生通過跟蹤該項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的要求。

建筑識圖與造構課程是針對大專院校學生的特征，將CAD、土木工程制圖與房屋建筑學中的內容重新進行整合與排版，得到的一門專業(yè)性、綜合型、實踐性很強的課程。應用項目教學法先聯(lián)系后講解，先自學后教授，強調學生的自主學習能力，讓學生主動參與，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，從而培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，更好地掌握專業(yè)技能。

2.建筑識圖與構造課程目前的問題

在教學過程發(fā)現(xiàn)的一個問題不容忽視，就是整合完成的教材系統(tǒng)性不夠強，傳統(tǒng)教與學的教學方法不能適應新形勢下主要技能培養(yǎng)、注重實用教學的理念；傳統(tǒng)的教材編排方式不能適應新形勢下整合課程的教學方法。換言之，就是整合教材的內容適應學生需求，但是內容呈現(xiàn)給學生的方式沒有得到轉變。導致頂層設計很好，具體落實起來很難。

因此，必須要找到一種合適的教學方法，通過解決以上提出的兩個矛盾，讓建筑識圖與構造這門課程在現(xiàn)有的教學基礎上能夠更上一層樓，讓學生提高學習興趣，掌握專業(yè)知識，真正做到學以致用，有所收獲。同時，也為后續(xù)地基基礎施工、混凝土與砌體結構施工、建筑工程計量與計價課程學習打下堅實基礎，為學生以后參加社會工作準備必要的建筑概念與專業(yè)知識。

二 建筑識圖與構造課程項目化

1.課程目標

項目主要的目的在于解決當前教學過程中遇到的問題。這就要求教師要提高自身技能做到教師師傅化，拉近師生距離，消除學生的抵觸情緒。針對教學內容進行項目化分塊整合，基于項目引入課堂教學，引導學生通過實際案例針對性學習，并通過提出問題、解決問題的方式，激發(fā)學生的學習熱情。采取任務引領的方式布置學習任務，讓學生學以致用，引入技能考核，要求通過學生完成任務來獲得知識、掌握技能，類似于學生完成游戲中的一項項任務而充滿成就感。

通過本課程的學習，要達到的目標是學生熟悉國家制圖標準，掌握投影的基本原理和繪圖技能；熟悉民用與工業(yè)建筑構造原理與常用構造做法，能夠正確閱讀建筑構造節(jié)點詳圖，合理選擇構造方案；掌握房屋建筑工程圖的圖示方法、圖示內容和識讀方法，具有熟練識讀建筑施工圖的能力；掌握一般工業(yè)與民用建筑設計基本知識，能夠完成小型民用建筑的初步施工。

2.課程項目分解

結合建筑識圖與構造課程教學內容特點和教學目標要求，可將課程內容進行項目化，項目化的目的是讓學生明確每個知識點可能涉及的項目，讓學生參與每一個項目全過程，從而有效地激發(fā)學生學習興趣，掌握行業(yè)應當具備的技能。采取的項目教學法在建筑識圖與構造中的應用內容布局如下圖：

3.項目具體任務分解

建筑識圖與構造課程教學任務的分解主要依據(jù)高職院校教學大綱，結合課程分解的項目對內容進行合理的任務分配。采取的項目教學法在“建筑識圖與構造”中的任務布置如下：

三 建立與項目教學法相適應的考核體系

對學生的建筑識圖與構造課程考核是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是對后續(xù)課程、專業(yè)知識應用的重要保證。建立與課程目標適應的評價考核體系不但有助于提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能提高學生自學能力和培養(yǎng)工程素養(yǎng)。

本課程采用駕證式考核方式進行考核，分兩個學期學習與考核。分為應知的理論知識考核和應會的實際能力考核。第一個學期理論總評成績=平時×20%+階段×30%+期末×50%，實際總評成績=項目1×40%+項目2×60%。第二個學期理論總評成績=平時×20%+階段×30%+期末×50%，實際總評成績=項目3×20%+項目4×20%+項目5×10%+項目6×10%+項目7×50%。

四 結論

建筑識圖與構造課程是土建類專業(yè)學生的基礎課程也是專業(yè)技能課程，學生掌握好這門課程可以為后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎，同時也能為日后的工作做好必要的專業(yè)準備。在教學過程中不斷摸索適合學生學習有助于提高學生掌握專業(yè)技能的教學模式，這不僅是教師的責任，也是對教師提出的新的挑戰(zhàn)和要求。自我校的建筑識圖與構造課程中實施項目化教學法以來，取得了良好的效果。學生對識圖與構造課程的興趣增加很多，綜合測評考核通過率相比也有很大提高。

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〔責任編輯：李錦雯〕