【摘 要】民辦本科作為我國高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的重要途徑，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，目前也處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，要實(shí)現(xiàn)從粗放的規(guī)模擴(kuò)張到注重核心競爭力的內(nèi)涵增長的跨越，就要進(jìn)行競爭力分析。本文利用公司戰(zhàn)略中的PEST模型、五力模型和SWOT分析對民辦本科所處宏觀環(huán)境、市場競爭力做出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】民辦本科 競爭策略 分析模型

【中圖分類號】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0025-02

一 背景分析

我國民辦本科已進(jìn)入注重內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，民辦本科實(shí)現(xiàn)了我國高等教育的補(bǔ)充到高等教育的重要組成部分的轉(zhuǎn)變，截至2013年底，我國民辦本科院校共385所，其中本科普通院校98所，獨(dú)立院校287所，本科普通院校在校人數(shù)2809884人，獨(dú)立學(xué)院在校人數(shù)2389774人，已經(jīng)占到全部高校在校生總數(shù)的20.8%。民辦本科應(yīng)該把握轉(zhuǎn)型這個大趨勢，實(shí)現(xiàn)從過去依靠廣告、宣傳等營銷手段和現(xiàn)代化校園來吸引生源，到打造核心競爭能力的跨越。那么，如何打造民辦本科的核心競爭力呢？本文結(jié)合公司戰(zhàn)略中的內(nèi)容，借助戰(zhàn)略分析的幾個模型來對民辦本科進(jìn)行競爭策略分析。

二 民辦高校競爭策略分析方法

1.民辦本科的環(huán)境分析——PEST模型

民辦本科的經(jīng)營活動總是在特定的社會宏觀環(huán)境中進(jìn)行的，宏觀環(huán)境分析的關(guān)鍵要素包括：政治和法律（political factors）、經(jīng)濟(jì)（economical factors）、社會和文化（social factors）、技術(shù)（technological factors）四個因素，這四個因素的英文第一個字母組合起來是PEST，所以這種宏觀環(huán)境分析也叫PEST模型。

第一，政治因素。主要分析國家政策和法律對民辦本科教育的影響。只有明確民辦本科的政策動向，才能順勢發(fā)展，辦好民辦本科教育。2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》，2008年4月1日起實(shí)施的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》和最近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等一系列法律法規(guī)，為民辦本科的健康發(fā)展提供了法律的保障。但實(shí)際是，民辦本科面臨政策落實(shí)不到位、與公辦高校待遇不平等、產(chǎn)權(quán)不清晰和制度保障不完善等各種困難，因?yàn)檎呤冀K沒有明確一些關(guān)鍵概念。因此，政治因素對民辦本科的影響是機(jī)會與危機(jī)并存的。國家對民辦本科總體采取積極扶持的態(tài)度，對民辦本科的發(fā)展起到積極的作用，但是政策界定不清晰及落實(shí)不到位，在一定程度上阻礙了民辦本科的發(fā)展。

第二，經(jīng)濟(jì)因素。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，居民的收入水平逐年提高，高等教育需求日益旺盛起來，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，但是公辦高校無法滿足這種需求，民辦本科就有了很大的市場發(fā)展空間。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，民辦本科的市場占有率已經(jīng)超過20%，其市場地位也逐步提高。所以，經(jīng)濟(jì)因素對民辦本科產(chǎn)生的影響是積極的。

第三，社會和文化因素。主要指的是社會價值觀念對民辦本科的影響。改革開放以來，人們對教育的觀念發(fā)生了根本性的變化，不再把學(xué)費(fèi)僅僅看成一種單純的消費(fèi)支出，而是把教育作為一種將來能產(chǎn)生個人收益的生產(chǎn)性投資。并且，隨著改革的深入，社會對學(xué)歷和文憑的弱化，用人單位更加注重應(yīng)用型人才，社會對民辦本科的認(rèn)可度不斷提高。但是也應(yīng)該看到和公辦高校的差距，人們受到路徑依賴的影響，第一選擇仍是公辦高校，而選擇民辦本科大多屬于無奈之舉。所以，社會和文化因素對民辦本科的發(fā)展可以說是積極和消極影響兼具的。

第四，技術(shù)因素。技術(shù)因素指技術(shù)進(jìn)步對民辦高校帶來的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到了極大的改善，近20年來，多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育如雨后春筍般廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。另外，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教育類型有替代作用，這也使得民辦本科的競爭更加激烈。

2.民辦本科的市場競爭力分析——五力模型

波特提出了用以確定企業(yè)在行業(yè)中的競爭優(yōu)勢和行業(yè)可能達(dá)到的最終資本回報率的五力模型。參照五力模型可引申為“民辦本科市場基本競爭力”模型。這五種力量分別是：（1）行業(yè)新進(jìn)入者的威脅，民辦本科教育的潛在進(jìn)入者；（2）供應(yīng)商的議價能力，教學(xué)設(shè)備、教育資源的供應(yīng)商的議價能力；（3）購買商的議價能力，民辦本科教育的消費(fèi)者；（4）替代產(chǎn)品的威脅，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)位等開放式高校的出現(xiàn)；（5）同業(yè)競爭者間的競爭，民辦本科之間，民辦本科和公辦高校之間。這個模型揭示了影響民辦本科競爭的強(qiáng)度和態(tài)勢的各種力量的相互作用，如圖1所示。

第一，民辦本科潛在進(jìn)入者的威脅。經(jīng)過辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的積蓄，部分?？崎_始提高辦學(xué)層次；還有公辦普通高校與民營機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院也試圖在高教領(lǐng)域擴(kuò)張，還有部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試圖從事正規(guī)化的辦學(xué)，參與教育資源整合，與民辦本科參與市場競爭。這些新的進(jìn)入者的威脅能為民辦本科教育注入新的活力，但為了捍衛(wèi)自己的市場地位，現(xiàn)有民辦本科必定要加大行業(yè)進(jìn)入壁壘。

第二，教學(xué)設(shè)備、教育資源的供應(yīng)商的議價能力。在民辦本科的舉辦過程中，小到教學(xué)設(shè)備、儀器、教材相關(guān)物品的購買，大到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的修建、維護(hù)和教師的聘請和培訓(xùn)等是必不可少的，市場上這些物質(zhì)和人力資源也是千差萬別，優(yōu)劣不一，所以在民辦本科的運(yùn)行中，要有嚴(yán)格的監(jiān)督體系，使民辦本科在與供應(yīng)商的議價能力不斷增強(qiáng)。

第三，民辦本科教育消費(fèi)者的議價能力?！敖逃M(fèi)一直都呈現(xiàn)上升趨勢，但升到一定的較高值的時候，政府部門理應(yīng)作出干預(yù)，使之處于一個合理的區(qū)間范圍內(nèi)”。否則高教市場會出現(xiàn)萎縮。特別是民辦本科的收費(fèi)一直備受爭議，它的學(xué)費(fèi)是普通公辦學(xué)校的兩倍，2012年我國民辦本科學(xué)費(fèi)在偏遠(yuǎn)的西部達(dá)到10000～12000元，東部普遍在12000～16000元，有些藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)專業(yè)和某些王牌專業(yè)甚至超過20000元。而2011年我國城鎮(zhèn)居民的人均可支配收入為21810元/年，農(nóng)村居民的可支配收入只有6977元/年。一個普通城鎮(zhèn)家庭勉強(qiáng)能支付民辦本科的學(xué)費(fèi)，但還有住宿費(fèi)、生活費(fèi)、書本費(fèi)等額外的費(fèi)用，要培養(yǎng)一個民辦本科的大學(xué)生稍顯吃力，更別說農(nóng)村居民，這必定會損失一部分生源。但是，如果民辦本科降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又會使辦學(xué)困難重重，民辦本科的競爭策略選擇更具挑戰(zhàn)性。

第四，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)位等開放式高校替代品的威脅?，F(xiàn)階段，我國民辦本科所面臨的替代品的威脅是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展興起的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)名校公開課的威脅。這些替代品為受到時間或者地點(diǎn)限制的學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)通道。如英國牛津大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)授予博士學(xué)位，足見網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的沖擊。隨著遠(yuǎn)程教育的日趨成熟，民辦本科將面臨一次新的變革。

第五，同業(yè)競爭者間的競爭，民辦本科之間，民辦本科和公辦高校之間。在構(gòu)成民辦高校競爭結(jié)構(gòu)力量的對比中，由于公辦高校在人、財(cái)、物等方面的優(yōu)勢，長期以來，它有較好的口碑、聲譽(yù)，具備可以依托的優(yōu)勢專業(yè)，使得它在教育市場奪得先機(jī)，在競爭中處于優(yōu)勢地位，因此，公辦高校作為一股競爭力量在與民辦本科的競爭中保持有較大的競爭優(yōu)勢。

3.內(nèi)部資源與外部環(huán)境分析——SWOT分析

SWOT分析是將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢、外部環(huán)境的機(jī)會與威脅同列在一張“十”字形圖中加以對照。優(yōu)勢（strengths）指能為企業(yè)帶來重要競爭優(yōu)勢的積極因素或獨(dú)特能力，劣勢（weakness）是指限制企業(yè)發(fā)展有待改進(jìn)的消極方面，機(jī)會（opportunities）是指企業(yè)隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的有利于企業(yè)的時機(jī)，威脅（threats）是指隨著外部環(huán)境的變化而產(chǎn)生的不利于企業(yè)發(fā)展的時機(jī)。民辦本科應(yīng)該利用SWOT分析進(jìn)行自我診斷，利用機(jī)會、發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足和遠(yuǎn)離威脅，從而打造核心競爭力。下面用“SWOT”分析方法對民辦本科的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅進(jìn)行整合，如圖2所示。

三 結(jié)論與討論

民辦本科在教育產(chǎn)業(yè)化過程中，既有來自民辦本科之間的競爭，也受到公辦高校的擠壓，還受到了其他辦學(xué)力量的威脅，因此，民辦本科要實(shí)現(xiàn)競爭目標(biāo)，必須采用有效的競爭策略。以上三種公司戰(zhàn)略中的模型都有助于民辦本科分析自身所處環(huán)境，清晰定位自己的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)而關(guān)注市場需求的變動，設(shè)置一些重點(diǎn)專業(yè)，有重點(diǎn)地發(fā)展熱門專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在特定的教育領(lǐng)域獲得競爭優(yōu)勢。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕