摘 要:為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,將案例教學(xué)法引入到課堂教學(xué)環(huán)境中。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,以案例為主線,以實(shí)踐為動(dòng)力,不僅幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí),更加培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);案例教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):TP393-4
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在。網(wǎng)絡(luò)人才的需求也不斷增加。因此,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已逐漸成為高校很多相關(guān)專業(yè)的必修課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的理論知識(shí)、概念眾多,與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。同時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展也是日新月異的,很多新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ),掌握實(shí)踐技術(shù),從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師面臨的一個(gè)非常重要的課題[1][2]。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題
結(jié)合作者所在高校特點(diǎn),除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程作為專業(yè)課學(xué)習(xí)之外,在全院的教學(xué)計(jì)劃中,該課程一般屬于公共必修課,個(gè)別專業(yè)根據(jù)學(xué)科需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,唯一接觸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的途徑是在大一《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中簡要的介紹。學(xué)生對(duì)該門課程的反饋是沒有太大興趣,不認(rèn)真聽課,不給予重視,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。之所以出現(xiàn)以上情況,主要源于二點(diǎn)原因:(1)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容比較抽象,理論知識(shí)偏多,學(xué)生看不見、摸不著,易在學(xué)習(xí)過程中找不到方向而失去耐心;(2)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,課程的講授主要以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主,然后逐層展開討論。在討論的過程中,教師一般較注重理論講解,與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注書本中的知識(shí),缺少實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
2 案例教學(xué)法的引入
為了進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,本人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究與分析,案例教學(xué)法在針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。
案例教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教與學(xué)的模式,是一種綜合性的教學(xué)方法[3]。采用案例教學(xué)法,要求案例與理論相結(jié)合。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以案例作為貫穿整個(gè)教材的主線,通過案例分析,提出問題,然后逐步引導(dǎo),切入知識(shí)點(diǎn),在充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,最后回歸到案例的解決中去,具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
案例的選取要有代表性,應(yīng)盡量簡單。太復(fù)雜的案例反倒效果不好,學(xué)生理解起來會(huì)因太復(fù)雜而放棄。作者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與學(xué)生自身的特點(diǎn),選取了一個(gè)相對(duì)簡單的校園網(wǎng)模型作為該網(wǎng)絡(luò)課程的綜合案例。如:構(gòu)建一個(gè)校園網(wǎng),該校區(qū)有辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓各一座,校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心位于辦公樓。校園網(wǎng)連接了這4座樓,并接入了因特網(wǎng)。
若要成功的組建上述校園網(wǎng),需要多方面知識(shí)的支撐。本著由簡到難,循序漸進(jìn)的原則,在教學(xué)過程中,從組建簡單局域網(wǎng)開始,逐步深入,最終保證整個(gè)校園網(wǎng)通暢運(yùn)行。下面以網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備的連接為例,討論如何將案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際課程環(huán)境中去。在討論的過程中,用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件Cisco Packet Tracer來模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)分布狀況。
2.1 雙絞線的制作
若要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),首當(dāng)其沖需要考慮的就是如何將分布在不同地理位置的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接成網(wǎng)絡(luò),這就需要采用傳輸媒體。其次,現(xiàn)階段的傳輸媒體有那些種類?室內(nèi)媒體與室外媒體是否相同?它們?cè)谶B接使用時(shí)應(yīng)該使用什么樣的連接頭?
基于上述問題,教師講解傳輸媒體的相關(guān)內(nèi)容。其中,雙絞線是目前最為常見的傳輸媒體,也是室內(nèi)普遍使用的傳輸線路。通過講解與實(shí)際觀察,使學(xué)生初步理解雙絞線的構(gòu)造與功能特點(diǎn),并了解雙絞線與RJ-45接頭之間如何協(xié)同工作。在實(shí)際操作環(huán)節(jié),教師通過對(duì)雙絞線制作工具的使用、制作流程的講解,要求學(xué)生制作雙絞線,并進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。以上工作順利完成之后,學(xué)生不僅能進(jìn)一步理解雙絞線的功能,還能親手制作網(wǎng)線,學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。
2.2 局域網(wǎng)的構(gòu)建與局域網(wǎng)的資源共享
網(wǎng)線制作成功之后,就可以來搭建一個(gè)簡單的局域網(wǎng)。在局域網(wǎng)的組建過程中,需要考慮的一個(gè)重要問題是應(yīng)該選用哪種類型的局域網(wǎng)?它的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)分別是什么,以及它需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?
根據(jù)問題的描述,學(xué)生需要掌握當(dāng)前主流的局域網(wǎng)類型。當(dāng)前主流的局域網(wǎng)是以交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接的以太網(wǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),要求學(xué)生使用自己制作的網(wǎng)線連接計(jì)算機(jī)和交換機(jī),從而搭建一個(gè)簡單的局域網(wǎng)。
2.3 交換機(jī)的配置與管理
在局域網(wǎng)的配置中使用了交換機(jī),那交換機(jī)的工作原理是什么?如何對(duì)交換機(jī)進(jìn)行操作和管理?這是在局域網(wǎng)中面臨的另一個(gè)重要問題。在課堂講授過程中,首先要介紹交換機(jī)的基本工作原理,其次針對(duì)大規(guī)模的局域網(wǎng)時(shí),還需借助VLAN來保障網(wǎng)絡(luò)性能。
在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),先介紹交換機(jī)的配置模式,以及每種模式下的基本命令。在之前已搭建好的局域網(wǎng)的基礎(chǔ)之上,通過交換機(jī)端口劃分VLAN,在劃分的同時(shí)可以跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)。
2.4 路由器的配置與管理
劃分VLAN之后,不同VLAN之間的計(jì)算機(jī)如何才能通信?這需要借助另一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器。首先與交換機(jī)的工作原理作比較,引出路由器的工作原理及區(qū)別。
在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),務(wù)必使學(xué)生掌握路由器的基本配置,并學(xué)習(xí)配置靜態(tài)路由,從而使不同VLAN中的計(jì)算機(jī)能夠相互通信。
3 結(jié)束語
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),將案例教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,有助于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的理論知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
雖然案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了一定的成效,但若想更好的教授好這門課程,還需要我們付出更多的努力。希望在以后的教學(xué)工作中,通過不斷地努力,認(rèn)真地學(xué)習(xí),能夠使這門課程的教學(xué)工作取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李晏,陳志國,杜海順.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(17):44-49.
[2]趙欣.\"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)\"課程的教學(xué)方法研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2012(06):149-152.
[3]郭鳳廣.案例教學(xué)法的誤區(qū)分析及實(shí)施例談[J].中國電話教育,2007(09):91-94.
作者簡介:關(guān)婷婷,女,講師,碩士,研究方向:數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。
作者單位:武漢大學(xué)珞珈學(xué)院,武漢 430064