摘 要：為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，將案例教學(xué)法引入到課堂教學(xué)環(huán)境中。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以案例為主線，以實(shí)踐為動(dòng)力，不僅幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；案例教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393-4

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在。網(wǎng)絡(luò)人才的需求也不斷增加。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已逐漸成為高校很多相關(guān)專業(yè)的必修課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的理論知識(shí)、概念眾多，與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展也是日新月異的，很多新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，掌握實(shí)踐技術(shù)，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師面臨的一個(gè)非常重要的課題[1][2]。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

結(jié)合作者所在高校特點(diǎn)，除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程作為專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，在全院的教學(xué)計(jì)劃中，該課程一般屬于公共必修課，個(gè)別專業(yè)根據(jù)學(xué)科需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，唯一接觸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的途徑是在大一《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中簡要的介紹。學(xué)生對(duì)該門課程的反饋是沒有太大興趣，不認(rèn)真聽課，不給予重視，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。之所以出現(xiàn)以上情況，主要源于二點(diǎn)原因：（1）《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容比較抽象，理論知識(shí)偏多，學(xué)生看不見、摸不著，易在學(xué)習(xí)過程中找不到方向而失去耐心；（2）在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課程的講授主要以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主，然后逐層展開討論。在討論的過程中，教師一般較注重理論講解，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注書本中的知識(shí)，缺少實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

2 案例教學(xué)法的引入

為了進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究與分析，案例教學(xué)法在針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。

案例教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教與學(xué)的模式，是一種綜合性的教學(xué)方法[3]。采用案例教學(xué)法，要求案例與理論相結(jié)合。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例作為貫穿整個(gè)教材的主線，通過案例分析，提出問題，然后逐步引導(dǎo)，切入知識(shí)點(diǎn)，在充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，最后回歸到案例的解決中去，具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

案例的選取要有代表性，應(yīng)盡量簡單。太復(fù)雜的案例反倒效果不好，學(xué)生理解起來會(huì)因太復(fù)雜而放棄。作者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取了一個(gè)相對(duì)簡單的校園網(wǎng)模型作為該網(wǎng)絡(luò)課程的綜合案例。如：構(gòu)建一個(gè)校園網(wǎng)，該校區(qū)有辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓各一座，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心位于辦公樓。校園網(wǎng)連接了這4座樓，并接入了因特網(wǎng)。

若要成功的組建上述校園網(wǎng)，需要多方面知識(shí)的支撐。本著由簡到難，循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)過程中，從組建簡單局域網(wǎng)開始，逐步深入，最終保證整個(gè)校園網(wǎng)通暢運(yùn)行。下面以網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備的連接為例，討論如何將案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際課程環(huán)境中去。在討論的過程中，用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件Cisco Packet Tracer來模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)分布狀況。

2.1 雙絞線的制作

若要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，首當(dāng)其沖需要考慮的就是如何將分布在不同地理位置的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接成網(wǎng)絡(luò)，這就需要采用傳輸媒體。其次，現(xiàn)階段的傳輸媒體有那些種類？室內(nèi)媒體與室外媒體是否相同？它們?cè)谶B接使用時(shí)應(yīng)該使用什么樣的連接頭？

基于上述問題，教師講解傳輸媒體的相關(guān)內(nèi)容。其中，雙絞線是目前最為常見的傳輸媒體，也是室內(nèi)普遍使用的傳輸線路。通過講解與實(shí)際觀察，使學(xué)生初步理解雙絞線的構(gòu)造與功能特點(diǎn)，并了解雙絞線與RJ-45接頭之間如何協(xié)同工作。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)雙絞線制作工具的使用、制作流程的講解，要求學(xué)生制作雙絞線，并進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。以上工作順利完成之后，學(xué)生不僅能進(jìn)一步理解雙絞線的功能，還能親手制作網(wǎng)線，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。

2.2 局域網(wǎng)的構(gòu)建與局域網(wǎng)的資源共享

網(wǎng)線制作成功之后，就可以來搭建一個(gè)簡單的局域網(wǎng)。在局域網(wǎng)的組建過程中，需要考慮的一個(gè)重要問題是應(yīng)該選用哪種類型的局域網(wǎng)？它的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)分別是什么，以及它需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備？

根據(jù)問題的描述，學(xué)生需要掌握當(dāng)前主流的局域網(wǎng)類型。當(dāng)前主流的局域網(wǎng)是以交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接的以太網(wǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生使用自己制作的網(wǎng)線連接計(jì)算機(jī)和交換機(jī)，從而搭建一個(gè)簡單的局域網(wǎng)。

2.3 交換機(jī)的配置與管理

在局域網(wǎng)的配置中使用了交換機(jī)，那交換機(jī)的工作原理是什么？如何對(duì)交換機(jī)進(jìn)行操作和管理？這是在局域網(wǎng)中面臨的另一個(gè)重要問題。在課堂講授過程中，首先要介紹交換機(jī)的基本工作原理，其次針對(duì)大規(guī)模的局域網(wǎng)時(shí)，還需借助VLAN來保障網(wǎng)絡(luò)性能。

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，先介紹交換機(jī)的配置模式，以及每種模式下的基本命令。在之前已搭建好的局域網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，通過交換機(jī)端口劃分VLAN，在劃分的同時(shí)可以跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)。

2.4 路由器的配置與管理

劃分VLAN之后，不同VLAN之間的計(jì)算機(jī)如何才能通信？這需要借助另一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器。首先與交換機(jī)的工作原理作比較，引出路由器的工作原理及區(qū)別。

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，務(wù)必使學(xué)生掌握路由器的基本配置，并學(xué)習(xí)配置靜態(tài)路由，從而使不同VLAN中的計(jì)算機(jī)能夠相互通信。

3 結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將案例教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的理論知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

雖然案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了一定的成效，但若想更好的教授好這門課程，還需要我們付出更多的努力。希望在以后的教學(xué)工作中，通過不斷地努力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能夠使這門課程的教學(xué)工作取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晏，陳志國，杜海順.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（17）：44-49.

[2]趙欣.\"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)\"課程的教學(xué)方法研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（06）：149-152.

[3]郭鳳廣.案例教學(xué)法的誤區(qū)分析及實(shí)施例談[J].中國電話教育，2007（09）：91-94.

作者簡介：關(guān)婷婷，女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。

作者單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，武漢 430064