【摘 要】高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的骨干分子，是師生間傳遞信息、溝通情感的橋梁和紐帶，是保障各項學(xué)生工作有序運行的重要力量。本文通過提出并理解學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的概念，得出學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的意義和目前存在的不足，分析了其構(gòu)成要素，然后結(jié)合高校學(xué)生干部工作的特點，提出了一些加強學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生干部 領(lǐng)導(dǎo)力 培養(yǎng)

學(xué)生干部作為發(fā)揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學(xué)校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識和能力，直接關(guān)系到學(xué)校工作及各項學(xué)生活動的開展，所以學(xué)校的教育管理工作者，應(yīng)把教育、培養(yǎng)、提高學(xué)生干部的意識和能力放在首要位置。本文就當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)進行簡要討論。

一、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的概念

中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組認(rèn)為，“領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在特定的情景中吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力”。因而領(lǐng)導(dǎo)力離不開領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者以及所實現(xiàn)的共同目標(biāo)。在高校，學(xué)生干部通常包括黨干部、團干部、輔導(dǎo)員助理、學(xué)生會干部、社團干部及班委等等。

學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力是一種非權(quán)力影響，因而它不是一種職位行為，而是學(xué)生干部的個體行為。這些影響力蘊涵在學(xué)生干部平日的工作和活動組織之中，累積于持之以恒的為同學(xué)服務(wù)之上。因此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可被解讀為“學(xué)生干部吸引和影響學(xué)生群體及相關(guān)人員實現(xiàn)群體目標(biāo)的能力”。大到完成一次大型晚會、比賽、學(xué)習(xí)等活動，小到日常工作的開展等均為“持續(xù)實現(xiàn)群體或組織目標(biāo)”，這些活動的完成是否達(dá)到預(yù)期目的，能否讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及被領(lǐng)導(dǎo)者滿意，體現(xiàn)了學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力水平。

總體來說，學(xué)生干部應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是對群眾學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理，更重要的是對群眾學(xué)生的影響力，具體可包括四個維度：品德、態(tài)度、知識和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的意義

學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力主要是非權(quán)力性的影響力，它能夠使同學(xué)產(chǎn)生一種心悅誠服的敬佩感和信賴感。它是由學(xué)生干部的品德、知識、才能、威信、情感等因素相互滲透、相互作用共同構(gòu)成的。要追求這種真正的持久不衰的影響力，學(xué)生干部就必須以崇高的品德打動人，以真誠的情誼接近人，以無私的意識服務(wù)人，以出眾的能力征服人，以廣博的知識吸引人，以美好的愿景團結(jié)人。學(xué)生干部只有把采用各種途徑提升自己的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，才能實現(xiàn)最佳工作和活動效能，促進工作的有效開展。

三、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的存在不足

學(xué)生干部目前的整體的狀況較好，但是學(xué)生干部在工作的過程中難免會有一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）政治力有待強化（政治覺悟不高 專業(yè)知識匱乏）

90后大學(xué)生在接受正面教育的同時，受負(fù)面影響，易產(chǎn)生“三疑”：一是疑信仰。影響主要來自家庭和社會。學(xué)生自幼接受紅色教育，信仰共產(chǎn)主義。但由于理想與現(xiàn)實之間的沖突，導(dǎo)致產(chǎn)生信仰懷疑。二是疑主流。影響主要來自社會功利思潮。學(xué)生思想觀念開放、生活方式多樣化，觀念與社會認(rèn)同的集體主義價值觀等主流觀念有部分沖突。三是疑學(xué)習(xí)。受社會部分“腦體倒掛”等現(xiàn)象的影響，盲從讀書無用論，出現(xiàn)論文抄襲、考試作弊甚而悲觀厭學(xué)等情況。

個別學(xué)生干部工作太“投入”，導(dǎo)致自身成績下滑厲害，甚至出現(xiàn)掛科等情況。某公司在當(dāng)?shù)孛襟w上發(fā)布了一條招聘信息，信息結(jié)尾有這樣一句話：“歡迎對口專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生前來應(yīng)聘（院、系學(xué)生會干部及班長除外）。”總經(jīng)理陳小兵坦言，現(xiàn)在的大學(xué)生干部在校期間往往熱衷于各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上一般都是得過且過，沒有下很大的功夫，因此專業(yè)并不過硬。

（二）競爭意識過強 團隊合作淡薄

有些學(xué)生干部無法做到小集體服從大集體，在需要共同協(xié)作的活動中難免出現(xiàn)執(zhí)行力不足，團隊合作的意識淡薄，愿意自我表現(xiàn)，而忽視了很多工作需要各司其職.從而影響到整體的活動進程及其后期結(jié)果。如今大學(xué)生們大多是90后，在多元化的社會的熏染下每個人都個性十足，這樣的個性有益處也有弊端，個性使得學(xué)生們更加有創(chuàng)造性，思想也更加活躍但是個別的學(xué)生和學(xué)生干部不會合作，或者說不想合作，有的是競爭意識過強，求勝心切，拒絕同其他人的合作；有的是自我優(yōu)越感驅(qū)使不屑于與某些方面不及自己的人共事。

有些學(xué)生干部出現(xiàn)以導(dǎo)員為單位或地域性較強的小派系對外有一定的排斥，在安排工作的過程中會對非己成員產(chǎn)生排斥，成為整個組織不和諧的因素，導(dǎo)致工作效率低下，以致整個學(xué)院內(nèi)部的不團結(jié)。

（三）工作思路閉塞 決策亟待加強

有些學(xué)生干部在學(xué)生工作中遵循往屆或以前的老路子，工作思路閉塞，缺乏創(chuàng)新：比如，循規(guī)蹈矩的按照去年的活動議程策劃今年的活動，年年提倡出新，可年年都是老路子，這些學(xué)生干部中，有些人認(rèn)為不出新就不會出錯，在思想上就產(chǎn)生了惰性，于是去年舉辦了什么活動，今年繼續(xù)辦，去年的策劃拿過來直接改改日期就萬事大吉。

決策是指人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目標(biāo)，在掌握充分的信息和深刻分析各種情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)地擬訂各種方案并加以評估、最終選出合理方案的過程。而優(yōu)選方案的能力謂之決策力。當(dāng)前大學(xué)生決策力不強，體現(xiàn)于以下“三欠”。一是欠獨立，即缺乏獨立思維能力。受家庭影響，大部分90后學(xué)生是獨生子女，父母往往替子女做主，導(dǎo)致學(xué)生自理能力弱，為人處世的能力低，難以獨立生活。二是欠意識，即決策意識薄弱。受學(xué)校環(huán)境影響，“填鴨式”的教育方式占據(jù)中小學(xué)教育階段的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏選擇的余地。三是欠指導(dǎo)，導(dǎo)致決策方向有偏差。受社會因素影響，功利主義傾向主導(dǎo)了一些學(xué)生的價值取向，導(dǎo)致其價值取向選擇更傾向于功利化、媚俗化。

四、培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的做法

（一）鑄造品質(zhì)，樹立榜樣

要鑄造良好的品質(zhì)，首先是要誠實守信。作為學(xué)生干部要誠實守信，表達(dá)自己真實情感和想法，用一顆純?nèi)徽嬲\的心態(tài)和周圍同學(xué)交流，履行給老師和同學(xué)許諾的任何諾言，才能取得老師和同學(xué)對學(xué)生干部的信任。誠實守信對于學(xué)生干部自我形象的肯定和開展各種學(xué)生活動都有所幫助。

要鑄造良好的品質(zhì)，還必須胸懷大氣。一顆成熟的內(nèi)心都要有海納百川的浩然之氣，高校學(xué)生干部工作和周圍同學(xué)相處要以開闊的眼光看待問題，做事要大公無私，個人要處處為周圍同學(xué)利益著想，不計較個人利益得失，豁然大氣。學(xué)生干部處理學(xué)生工作時要本著大事講原則，小事講風(fēng)格的工作態(tài)度，正確地對待周圍每一位同學(xué)。

要鑄造良好的品格，還必須嚴(yán)于律己。“正人先正己”，非權(quán)力性影響可以強化權(quán)力性影響，有時，還會起到權(quán)力性影響不能起到的作用?？鬃拥摹捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”說的就是這個道理。學(xué)生干部的品德直接影響到他的形象和權(quán)威，進而影響到他對廣大同學(xué)的影響力。

（二）信任是提升學(xué)生干部能力的前提。

古語云：“用人之長，天下無不用之人，用人之短，天下無可用之人。”既然選擇一名學(xué)生擔(dān)任干部，那么教師就應(yīng)該使用學(xué)生的長處為班級服務(wù)，而在實踐中，教師要用贊賞與信任堅定學(xué)生干部的心理，讓他們放開手腳去管理班級，讓他們大膽地創(chuàng)新管理模式，提高管理質(zhì)量。

對他們有信心，敢于放一些重要的工作去做，讓他們在不斷的鍛煉中發(fā)現(xiàn)正確的工作方法，為日后自己在德育方面的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)知識，提升能力

系統(tǒng)的知識是構(gòu)成學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的必備條件，突出的工作和組織活動的能力是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的根本保證，因此，要加強學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，必然就要做到學(xué)習(xí)知識，提升能力。

學(xué)生干部，首先要注意加強學(xué)習(xí)，而且要恰當(dāng)處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，要做好這一點，根據(jù)我的學(xué)生干部經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點是必須注意的：1.主觀上要以學(xué)習(xí)為主，擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系；2.提高效率，學(xué)會運用時間的藝術(shù)；3.要學(xué)會看科學(xué)地制定、嚴(yán)格地實施自己的學(xué)習(xí)、工作計劃，在安排工作的時候，要考慮學(xué)習(xí)的安排；4.學(xué)習(xí)上研究其特點，遵守其規(guī)律。

學(xué)生干部為了更好的領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生，要注意提升自己的能力，其中最主要的是組織協(xié)調(diào)能力。當(dāng)你舉行一項活動時，你首先對這項活動的意義有所了解，對其產(chǎn)生的影響有所預(yù)知。然后發(fā)揮凝聚作用，能參加的自己帶頭參加，不能參加的發(fā)揮自己的語言交際能力，先從本班起，再發(fā)展到同年級，再到全院，最后到全校。我想，這樣通過自己的一些親身體會，再加上別人的一些工作經(jīng)驗，培養(yǎng)出良好的組織協(xié)調(diào)能力不成問題。

（四）拓展溝通，注意方式。

就溝通方面，作為一個學(xué)生干部，主要應(yīng)當(dāng)注意兩點，包括拓展溝通交流渠道和根據(jù)不同場合調(diào)整說話方式。

拓展溝通渠道方面，首先是指學(xué)生干部之間要加強交流，尤其是同一學(xué)生組織或同一性質(zhì)的學(xué)生組織之間，相互之間可以通過座談會、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群等多種平臺加強交流與溝通，因為對象和工作性質(zhì)的相似性，通過經(jīng)驗的交流有助于加強其領(lǐng)導(dǎo)力，提高工作的效果。拓展溝通渠道的另外一層含義是指學(xué)生干部與普通同學(xué)之間的交流。學(xué)生干部要經(jīng)常性地了解同學(xué)的愿望和需求，了解什么活動是他們真正想要的，什么活動是他們需要的，要想同學(xué)所想，解同學(xué)所惑。學(xué)生干部還要了解身邊同學(xué)的思想動態(tài)，真正地關(guān)心同學(xué)、理解同學(xué)、幫助同學(xué)，從小處著眼，給他們以細(xì)致入微的關(guān)心照顧，使其心悅誠服，也更加增添了學(xué)生干部的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)力。

作為一名學(xué)生干部由于自身工作的需要，要在各種場合進行交流溝通和講話，因此要根據(jù)不同場合調(diào)整說話方式。一般而言，性別不同、思想水平不同、性格特征不同的同學(xué)接受與理解語言能力不盡相同，要根據(jù)談話對象注意語言的表達(dá)方式。學(xué)生干部和同學(xué)交流要謙遜自恭，要虛心接受同學(xué)意見和批評，不要以學(xué)生干部的身份自居，恃然傲物的態(tài)度將會使周圍同學(xué)反感厭惡。

（五）消除特權(quán)，加強監(jiān)督

只有公平、公正地處理問題，才能做好班級的管理工作，學(xué)生干部既是班級的管理者，同時也是被管理者，他們在管理其他同學(xué)的同時也要接受教師和學(xué)生的管理和監(jiān)督。因此，學(xué)生干部在班級管理中要時刻提醒自己擺正位置，正確處理班級中的各種關(guān)系，防止產(chǎn)生特權(quán)思想，公平、公正地處理班級事務(wù)，增強責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的學(xué)業(yè)生干部隊伍，是一件長期的任務(wù)，我們要不斷的在實踐中探索，取長補短，才能保證我院的德育工作更高、更快、更好的發(fā)展。

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作者簡介：

沈小軍， 1983年2月，男，江蘇興化人，助理研究員。主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。