【摘 要】筆者作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，嘗試采用主動(dòng)與學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部了解網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮本質(zhì)，探索一條削弱學(xué)生沉迷網(wǎng)游的新道路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)游戲 沉迷 網(wǎng)游開(kāi)發(fā)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，電腦、互聯(lián)網(wǎng)的普及成為必然，大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的狀況越來(lái)越普遍。據(jù)工信部2013年網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，39%的網(wǎng)游用戶是22歲以下學(xué)生群體。為解決學(xué)生沉迷網(wǎng)游的問(wèn)題，筆者所在學(xué)院教師采用圍追堵截、心理開(kāi)導(dǎo)等手段，努力爭(zhēng)取使每一位陷入沉迷的學(xué)生回到正常生活。但由于網(wǎng)游成癮的心因性因素，盡管花費(fèi)大量時(shí)間精力心血，學(xué)生還是難以消除玩網(wǎng)游的心理需求，導(dǎo)致反復(fù)沉迷。本研究嘗試從“介入網(wǎng)游研發(fā)制作，主動(dòng)與學(xué)生交流引導(dǎo)”思路，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)了解網(wǎng)游研發(fā)制作技術(shù)，使其在不抵觸的情緒下，知道網(wǎng)游內(nèi)在沉迷設(shè)計(jì)機(jī)制，明白沉迷本質(zhì)，從而破除心因性需求，緩解、消除沉迷狀態(tài)，阻斷其反復(fù)沉迷網(wǎng)游。

一、研究思路

研究對(duì)象是筆者所在院校的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)個(gè)體交流，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)游戲方面主要存在以下特點(diǎn)：普遍具有手機(jī)，不少學(xué)生在寢室有電腦，玩的網(wǎng)游也主要是PC和手機(jī)平臺(tái)；學(xué)生行為具有較強(qiáng)的興趣驅(qū)動(dòng)，對(duì)網(wǎng)游感興趣，那么相關(guān)內(nèi)容也容易引發(fā)他們的注意力，而對(duì)其它事物容易產(chǎn)生選擇性忽略；具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，理解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的能力比較好。根據(jù)心理學(xué)，當(dāng)人不了解某個(gè)事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，嘗試進(jìn)行探索。各種新發(fā)現(xiàn)形成正效刺激，使人不斷持續(xù)這種行為。反之，當(dāng)對(duì)一個(gè)事物很明白，甚至自己能輕松做出來(lái)時(shí)，該事物的吸引力便會(huì)下降，很難達(dá)到沉迷狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，本研究嘗試與學(xué)生主動(dòng)交流網(wǎng)游開(kāi)發(fā)的過(guò)程、技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲形成正確理解，使其增進(jìn)了解之后降低心因性需求，從而削弱網(wǎng)游沉迷的程度。

二、研究實(shí)施方式

與學(xué)生采用何種方式進(jìn)行交流，是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。通常，傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊、微視頻（微課）、電話等渠道是師生交流相對(duì)較多的方式，分別存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)。其中，傳統(tǒng)課堂形式有利于教師一次性面多名學(xué)生，進(jìn)行較為系統(tǒng)的交流；網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊和電話，很方便快捷，缺點(diǎn)在于只能一對(duì)一進(jìn)行，效率不夠高；微視頻（微課），是一種國(guó)內(nèi)新興的教學(xué)形式，優(yōu)勢(shì)在于不需要教師保持在線狀態(tài)，學(xué)生可以靈活選擇自己方便的時(shí)候上線學(xué)習(xí)。綜合以上優(yōu)劣評(píng)估，本次研究采用公共選修課作為主平臺(tái)，輔之以微視頻和網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊作為輔助平臺(tái)。公共選修課，是一種學(xué)生自愿選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以順暢的將對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣的學(xué)生聚集起來(lái)，而每周一次的上課頻率，節(jié)奏不急不緩比較恰當(dāng)，有固定的場(chǎng)所和時(shí)間，便于師生集中交流思想。借助多媒體教室的硬件設(shè)施，能夠讓教師最大限度的講解展示網(wǎng)游開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從視、聽(tīng)、互動(dòng)等多方位了解網(wǎng)游開(kāi)發(fā)的內(nèi)幕與本質(zhì)。與此同時(shí)，教師將輔助性資料錄制成微視頻，上傳到網(wǎng)盤(pán)或其他網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生在課堂之外自己安排時(shí)間上網(wǎng)觀看，達(dá)到靈活學(xué)習(xí)的效果。部分存在疑問(wèn)的學(xué)生，使用即時(shí)通訊工具與教師進(jìn)行個(gè)性交流。

三、實(shí)施內(nèi)容

無(wú)論是公選課形式，還是微視頻、即時(shí)通訊形式，師生交流的主要內(nèi)容是網(wǎng)游開(kāi)發(fā)的環(huán)境、過(guò)程、技術(shù)三個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)游戲由于其虛擬的環(huán)境和對(duì)人性的真實(shí)模擬，能夠在一定程度上滿足人們的多種精神需求，近年來(lái)發(fā)展得非常迅猛。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展變化，該行業(yè)逐漸形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的利益鏈格局。簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)，就是人們需要一些非現(xiàn)實(shí)的環(huán)境來(lái)滿足自己的精神需求；網(wǎng)游開(kāi)發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商就提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，來(lái)滿足這種精神需求，并獲得經(jīng)濟(jì)收入；而這些收入，通過(guò)稅收、廣告等合法渠道，甚至是一些灰色的利益輸送，分潤(rùn)到政府相關(guān)部門(mén)；相關(guān)部門(mén)則為行業(yè)提供一定程度的安全保護(hù)，將某些“雜音”屏蔽或滯阻，由此形成一個(gè)互利結(jié)構(gòu)。這種體系，會(huì)促使網(wǎng)游開(kāi)發(fā)商強(qiáng)烈的追求經(jīng)濟(jì)效益，傾向于將用戶“套牢”在網(wǎng)游產(chǎn)品里，這就是所謂網(wǎng)游誘使用戶“沉迷”的根源之一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這一現(xiàn)象，有助于學(xué)生清醒看待網(wǎng)游，從而取其滿足精神需求之精華，丟棄沉迷不能自拔之糟粕。一款網(wǎng)游產(chǎn)品的誕生，需要經(jīng)歷“定位——設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——運(yùn)營(yíng)”的過(guò)程，分別由市場(chǎng)、策劃、程序、美術(shù)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)等各工種人員參與實(shí)施。由于前面闡述的利益驅(qū)動(dòng)因素，網(wǎng)游從粗略構(gòu)思之時(shí)，便會(huì)針對(duì)目標(biāo)用戶進(jìn)行一系列的分析，包括用戶的作息時(shí)間、在線時(shí)長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)收入、消費(fèi)意愿、性格特征等。針對(duì)用戶特性，制定對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品特點(diǎn)和要素，使之滿足用戶需求。概要設(shè)計(jì)（策劃大綱）完成后，全面鋪開(kāi)，由策劃、程序、美術(shù)人員開(kāi)展具體的游戲內(nèi)容制作。開(kāi)發(fā)階段，會(huì)設(shè)定若干個(gè)里程碑，用于監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度，檢查產(chǎn)品質(zhì)量。達(dá)成一定程度后，進(jìn)行Alpha測(cè)試、封閉測(cè)試（CB）、公開(kāi)測(cè)試（OB）等，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)修改。最后，完成一個(gè)相對(duì)完整的版本交付運(yùn)營(yíng)商正式上線運(yùn)行。向?qū)W生剖析這一過(guò)程，引導(dǎo)其思考網(wǎng)游廠商是如何將經(jīng)濟(jì)收益貫穿于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中，進(jìn)而思考自己應(yīng)該怎樣面對(duì)這種情況。在網(wǎng)游具體開(kāi)發(fā)中，會(huì)運(yùn)用到多種技術(shù)，包括：計(jì)算機(jī)編程、美術(shù)資源制作、文檔撰寫(xiě)與整理、測(cè)試工具的使用等。向?qū)W生講授這些軟件工具的使用方法、運(yùn)用技巧，讓學(xué)生接觸到一些自身專業(yè)之外的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)。特別是一部分對(duì)某項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)走向相關(guān)工作崗位。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期研究實(shí)施后，參與學(xué)生表示知道了許多網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生、發(fā)展的情況，了解了網(wǎng)游是如何開(kāi)發(fā)出來(lái)的，對(duì)于以前自己沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)的問(wèn)題，現(xiàn)在逐漸有了清晰認(rèn)識(shí)，知道應(yīng)該如何理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，避免沉迷其中。個(gè)別對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)感興趣的學(xué)生，開(kāi)始利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本研究探索通過(guò)合適方式，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)游的興趣，主動(dòng)與其交流網(wǎng)游制作技術(shù)，使學(xué)生在無(wú)反感情緒的環(huán)境下，潛移默化中理解沉迷網(wǎng)游的本質(zhì)。這種以引導(dǎo)為主的新方法，可以有效避免硬性“堵”所帶來(lái)的抵觸情緒，有助于從根源上消除網(wǎng)游成癮。