【摘 要】構建適合高職人才培養(yǎng)需要的頂崗實習質量考核評價體系，對于規(guī)范頂崗實習管理，提高頂崗實習質量具有重要的現(xiàn)實意義， 其中優(yōu)化外部政策環(huán)境、建立質量考核機構、完善考核評價制度和文件、建立科學的管理流程、建立管理平臺系統(tǒng)是體系構建的重要途徑。

【關鍵詞】頂崗實習 質量 考核評價體系

頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是學生學習與工作有機結合的最好形式之一和有效途徑。如何針對目前高職學生頂崗實習質量考核現(xiàn)狀，構建一套科學嚴謹?shù)捻攳弻嵙暱己嗽u價體系，是規(guī)范頂崗實習管理，提高人才培養(yǎng)質量的當務之急。

一、頂崗實習質量考核存在的主要問題

（一）重視程度不夠，推進效果不好。部分高職院校把學生頂崗實習當做一種形式， 對學生頂崗實習質量考核評價的重要性認識不足，重視不夠，采取放散羊式的實習方式， 也沒有安排專門人員從事考核工作，根本無法考核學生頂崗實習的質量。

（二）缺少必要制度，難以規(guī)范考核。盡管多數(shù)高職院校制定了學生頂崗實習管理辦法、學生頂崗實習手冊等制度，但缺少學生頂崗實習質量考核評價方面的制度， 如校企合作考核評價頂崗實習管理辦法、頂崗實習質量考核評價標準、頂崗實習指導教師聘任與管理辦法等。

（三）考核主體單一，難以多元評價。多數(shù)高職院校頂崗實習考核的主體為學校指導教師，缺乏企業(yè)、社會和自我評價，難以真實反映頂崗實習效果。頂崗實習考核評價主體應多元化，并且應該以企業(yè)評價為主、學校評價為輔， 適當考慮學生的自我評價，以保證考核評價的科學性和合理性。

（四）考核內容簡單，缺乏全面考核。多數(shù)高職院校對學生頂崗實習質量考核內容為實習日志、實習總結、實習單位鑒定，而對實習日志、實習總結、實習單位鑒定等項目沒有規(guī)定明確的質量標準，且缺少對學生頂崗實習崗位工作勝任能力、主動工作和團隊協(xié)作精神、服從指揮與安全防范等考核， 難以全面考核評價頂崗實習效果。

（五）考核方式簡單，缺少量化評價。多數(shù)高職院校采取由學校指導教師按照學生提交的實習日志、實習總結及實習單位鑒定進行考核的方式評價頂崗實習成績，成績多為優(yōu)秀、合格及不合格，沒有相應的指標體系，也無法進行量化評價，難以準確評價頂崗實習質量。

（六）缺少軟件平臺，信息溝通不暢。多數(shù)高職院校對學生頂崗實習信息溝通采取了傳統(tǒng)的表格式管理，且信息主要集中在系部，缺乏相應的軟件平臺，學校難以全面掌控， 既存在信息溝通遲緩、不暢問題，也存在頂崗實習監(jiān)管難以到位的問題。

二、頂崗實習質量考核評價應遵循的原則

科學的評價體系是規(guī)范頂崗實習運行管理，提高頂崗實習質量的基礎。為此，在設計頂崗實習評價體系時必須考慮以下原則：

（一）系統(tǒng)性原則。把頂崗實習質量考核評價做為一項系統(tǒng)工程，在制定指標體系時要全面、多層次考核頂崗實習組織、管理、合作、效果等因素，結合人才培養(yǎng)目標、就業(yè)需求、畢業(yè)設計（論文）考核等實際，全面反映頂崗實習質量。

（二）多元性原則。對頂崗實習質量考核要采取學生自我評價、學校評價和企業(yè)評價相結合的評價方法。學生自我評價可以評價自我實習效果和學校與企業(yè)對頂崗實習的組織與管理效果；學校評價側重考核學生實習表現(xiàn)、頂崗能力、團結協(xié)作能力及實習效果；企業(yè)評價側重考核學生職業(yè)素養(yǎng)、團結協(xié)作精神、專業(yè)能力、社會活動能力等。

（三）科學性原則。采取定性考核與定量考核相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方法，克服主觀隨意性，使實習質量考核評價更加科學、合理和規(guī)范。

（四）實效性原則?？己嗽u價指標體系強調實效性，指標設計既要能夠客觀反映學校對頂崗實習組織與管理工作質量，也要反映企業(yè)對頂崗實習學生培養(yǎng)與管理工作質量，還要反映學生頂崗實習所達到的真實效果。

（五）可行性原則。考核評價指標要簡便、易行，具有操作性，指標數(shù)量適中，內涵清晰，方法明晰，數(shù)據(jù)易于獲取，便于統(tǒng)計。

三、頂崗實習質量考核評價的對策建議

（一）優(yōu)化頂崗實習的外部政策環(huán)境。建議國家在《職業(yè)教育法》及《校企合作促進條例》等法規(guī)和條例中明確規(guī)定接納學生頂崗實習的企業(yè)享受減免稅收優(yōu)惠，對實習耗損和現(xiàn)場指導教師給予適當?shù)难a貼等，充分調動企業(yè)參與頂崗實習指導與考核評價的積極性。

（二）建立頂崗實習質量考核機構。學校要與諸多合作單位建立頂崗實習管理組織，在學校校企合作工作委員會下設頂崗實習管理機構，由學院和企業(yè)人員共同組成，負責頂崗實習的組織、領導和檢查工作；院系和實習車間、班組共建考核工作小組，具體考核工作由學校指導教師、企業(yè)現(xiàn)場指導承擔。

（三）校企共同完善頂崗實習考核評價制度和相應文件。學校和企業(yè)要針對頂崗實習各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)質量標準， 制定相應的頂崗實習考核評價標準，明確考核評價指標內涵， 明晰學校和企業(yè)在學生實習質量考核評價中的職責和任務，做好學生頂崗實習質量考核評價的相應記載， 確保評價客觀公正。

（四）企業(yè)要建立一套科學的頂崗實習管理流程， 科學考核評價頂崗實習質量。企業(yè)將頂崗實習的學生視為準員工，采用相應的標準，嚴格管理，統(tǒng)一考核，如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等，讓學生真正感受到企業(yè)與學校的區(qū)別，加快角色轉變過程。

（五）學校要建立學生頂崗實習管理平臺系統(tǒng)，對頂崗實習實行動態(tài)管理。學校要加大投入建立頂崗實習管理平臺和相應的網(wǎng)站， 動態(tài)管理頂崗實習。該系統(tǒng)具有信息服務、崗位信息發(fā)布、網(wǎng)絡選定審核實習崗位、實習過程監(jiān)管、實習成績評價、實習交流等功能，滿足學校從實習資格審察、實習崗位分配、實習指導教師選派、實習過程管理、實習效果評價、實習文件提交等要求。

（六）建立學生頂崗實習管理檔案。學校要建立包括頂崗實習方案制定、實習動員、實習資格審核、實習企業(yè)遴選、實習教師聘請、實習過程記錄、實習評價與考核、實習鑒定、實習日志、實習報告、工作經(jīng)歷證書等材料在內的系列檔案，加強頂崗實習質量監(jiān)管。

參考文獻：

[1]王曉江，羅懷曉，張普禮.論高職院校校內生產(chǎn)性實習基地的建設與管理[J].教育與職業(yè)，2010，（12）：162-163.