【摘 要】創(chuàng)新是人類文明不斷前進發(fā)展的一個重要核心因素。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標，在小學語文創(chuàng)新教育實踐中，只有不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。在小學語文教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。才能達到創(chuàng)新教育的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維 語文教學

一、更新觀念，強化主體意識

小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。 傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念。當今教育陣線正進行著一場大的變革。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，教師一味追求高分，強調(diào)學生死記硬背，扼殺了學生的創(chuàng)造性。課堂教學不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。在教師和學生之間建立一種新的關(guān)系，教師從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W習的指導者和參與者。在授知的同時，針對語文教材的特點，學生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學生積極性，主動性的方式進行教學，使學生，在主動探索中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識學生能夠，運用已經(jīng)收集到的信息，并通過對這些信息的分析，加工轉(zhuǎn)化成自己理解的方式。只有在語言教育，學生創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)零的突破，以實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和教育。它的目的是要掌握科學的內(nèi)容，科學的方法和研究能力。不要給教師在教學學生提供現(xiàn)成的答案和結(jié)論，但應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)自己的知識和獲取知識，使學生真正成為學習的主人。語言教育必須樹立新的教學理念。另一方面，學生必須建立一個新的概念。我們必須重視和加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并幫助他們建立最好的智能結(jié)構(gòu)。

二、 轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將來能成才的是綜合能力強，有創(chuàng)新能力的學生，所以我們必須轉(zhuǎn)變基本的教學觀念。 新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。一切從學生的學業(yè)出發(fā)，讓學生做學習的主人。學生由于年齡小，對任何事情都很好奇。小學生探究的本能和興趣是與生俱來的，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內(nèi)容。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。從小學生生理心理特點來看，每個學生都有探究和創(chuàng)造的潛能，他們有能力對自己感興趣的東西進行理解和解釋。培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，你必須首先創(chuàng)建充滿創(chuàng)造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發(fā)展質(zhì)量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發(fā)現(xiàn)，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造知識。小學語文教學中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維技能，幫助學生多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，高層次，高品質(zhì)的跨世紀人才。我們必須設(shè)法引導學生突破常規(guī)思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛(wèi)理推論開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、課堂教學的創(chuàng)新

風格化的教學語言，還包括廣義的體態(tài)語言，盡力創(chuàng)造，色彩多樣，個性鮮明，以強化學生的審美感受。課堂教學，是實施素質(zhì)教育的主渠道，當然也是小學語文教學，創(chuàng)新的主渠道。各學科，教學的方式與方法就形式上講，沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)，學生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，針對不同教育對象，采取不同的教學方式授以不同的內(nèi)容。在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，你必須首先創(chuàng)建充滿創(chuàng)造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發(fā)展質(zhì)量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發(fā)現(xiàn)，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造知識。小學語文教學中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維技能，幫助學生多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，高層次，高品質(zhì)的跨世紀人才。我們必須設(shè)法引導學生突破常規(guī)思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛(wèi)理推論開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

四、引導學生開展“課題小研究”

現(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，能極大地調(diào)動學生的求知欲，從而達到教學過程的優(yōu)化。

學生在學習的合作小組中，通過與其它同學的共同努力。首先提出問題來，然后再確定目標，最后制定方案，這樣收集信息資料，并進行處理，尋找問題答案結(jié)論，為學生獲得科學研究的相關(guān)體驗，提供了基礎(chǔ)。小學生的這種“研究”本身，不具有嚴格意義上，科學研究的嚴密性，但通過這種研究，學生在對已有，科學研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”的過程中，學到了教科書以外不能學習和接觸到的的知識，并且在此時能夠掌握一定，學習技巧，還可以學會，一些實際動手，操作的方法。我們要求學生的研究課題，通常與學生經(jīng)常接觸和思考的問題，通過學生的努力，發(fā)行后完成。通過開展，一個小型的研究項目。小學語文課上得，有聲有色，極大地豐富了，課堂教學的內(nèi)涵和形成。

豐富多彩的語文活動，不僅要拓寬自己的視野，豐富學生的知識，更重要的是，在活動中讓學生更好地了解自己，了解社會，提高判斷能力，實用的東西和語言技能。創(chuàng)新的活動，讓學生在書本上了解到的學生缺乏知識和能力上的真正需求，練習語言，從而大大提高了學生的語言創(chuàng)新能力。