【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來(lái)越密切，它突破了教育受時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了巨大的變化。本文主要探討了現(xiàn)代教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，以及在促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中應(yīng)起到的作用。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 學(xué)習(xí)方式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，拓寬了人們接受教育的途徑，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，按照需求學(xué)習(xí)，因地因時(shí)學(xué)習(xí)、以及因材施教等都變成了現(xiàn)實(shí)，也使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）個(gè)別化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

一直以來(lái)，為了便于管理，學(xué)校教育都是按照年齡、成績(jī)等為依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分班、分組，進(jìn)行集體化學(xué)習(xí)，并力求使學(xué)生同質(zhì)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了途徑，為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和物質(zhì)支撐。超大容量通信網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，使得入網(wǎng)的學(xué)校和教育部門、科研機(jī)構(gòu)成為了一個(gè)整體，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享成為可能。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)鏈接到其它教育機(jī)構(gòu)和入網(wǎng)學(xué)校獲取所需信息，最大程度的滿足其學(xué)習(xí)的需求，從而使得個(gè)別化學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。

（二）使得學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了明顯的改變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。近兩年，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”，以及“微課程”等教學(xué)模式深入關(guān)注，并取得了較好的效果，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。以教學(xué)微視頻（微視頻，就是個(gè)人利用手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等各種視頻設(shè)備拍錄、上傳到互聯(lián)網(wǎng)上的那些時(shí)間相對(duì)很短的視頻短片（通常為30秒-20分鐘）。微視頻所拍攝的內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涵蓋了例如DV短片、記錄短片、視頻剪輯和廣告片段等。而教學(xué)中的微視頻，就是指那些在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的微視頻。）為例，包括了知識(shí)點(diǎn)講解型的，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)型的，操作示范型的和展示評(píng)價(jià)型，每一種類型都會(huì)以不同的特點(diǎn)向?qū)W習(xí)者展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的需求得到了最大程度的滿足，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)，更使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。見(jiàn)表1

（三）被動(dòng)接受向主動(dòng)研究的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的教育中，多以升學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)中，教師多采用的是講授灌輸法，將知識(shí)直接傳送給學(xué)生記憶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，卻很少去思考教師講授的內(nèi)容。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生變化。教師不在把教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，不再將課堂作為唯一的授課場(chǎng)所……。教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)場(chǎng)所的擴(kuò)充等等都使得學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究和探索，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下樂(lè)于學(xué)習(xí)，小組協(xié)作、自主探究等學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生自學(xué)的主要行為方式。由于多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種通信設(shè)備具有互動(dòng)方便、資源豐富等特征使得學(xué)生們可以從不同方面，不同層次，不同角度探索所需要的知識(shí)，從而使被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)探索，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。

二、教師在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中應(yīng)“作為”

（一）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師要注意處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索，積極思考，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確而影響自主探究的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境和資源

為了培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境和資源，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的必要性和信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，拓展思維，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生能否獲得好的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣如何。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生想學(xué)，喜歡學(xué)的內(nèi)容，把情感和認(rèn)知有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上課堂。這時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)在互動(dòng)過(guò)程中的情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中燃起發(fā)現(xiàn)和探索的熱情。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在以學(xué)生為主體的同時(shí)，還應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生能在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹(shù)立獨(dú)立思考的意識(shí)。這時(shí)，教師就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，能夠了解現(xiàn)代信息技術(shù)工具和信息資源使用的方法，使他們知道怎樣使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）注重對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、總結(jié)的反饋

同歸對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，學(xué)生可以建立自己的思維方式，并提出解決問(wèn)題的方法。雖然在這很大程度上已經(jīng)使得學(xué)生建立了獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但仍存在不完善的地方，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合學(xué)習(xí)能力等方面也應(yīng)該給于重視，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)，在互評(píng)和自評(píng)中得到鍛煉，受到鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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