【摘 要】高職院校著重培養(yǎng)針對工作崗位的實用型人才，近年來，高職院校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)取得顯著成效，但仍然存在許多問題。本文從高職院校培養(yǎng)目標出發(fā)，針對制約計算機專業(yè)實踐教學(xué)進一步發(fā)展的因素提出了切實可行的改革舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機 實踐教學(xué) 改革

一、高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，我國計算機專業(yè)的教育為社會經(jīng)濟的進步做出了突出貢獻，但計算機專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力不足已經(jīng)制約著該專業(yè)的進一步發(fā)展。各個高職院校都在盡其所能提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)能力。然而，高職院系在實踐教學(xué)的具體實踐上存在著許多問題。

重視理論教育，忽視實踐能力的培養(yǎng)是我國教育傳統(tǒng)觀念的體現(xiàn)，學(xué)生的動手能力一直沒有得到很好的鍛煉和開發(fā)。除了對實踐教學(xué)重要性的認識不到位以外，高職院校實踐教學(xué)的資源也十分緊缺，專職的教師數(shù)量少且教學(xué)能力相對有限，實驗室的設(shè)備單一、更新?lián)Q代緩慢且相對落后。另外，學(xué)校對實踐教學(xué)的監(jiān)控體系名存實亡，指導(dǎo)教師也相對缺乏，學(xué)生往往敷衍了事、瞞天過海。

二、高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)的改革方向

（一）樹立勇于改革的思想觀念。樹立了變革的思想才會在實際行動中有變革的舉動。思想認識中要明確高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)具有實際操作能力、動手能力、創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)術(shù)型人才并不是高職院校的主要培養(yǎng)目標[1]。我國高職院校傳統(tǒng)的教育重點都放在理論教學(xué)上，這就導(dǎo)致有些計算機專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上連操作系統(tǒng)都不會安裝。高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標并沒有實現(xiàn)，學(xué)校的教育與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。為了培養(yǎng)出具有動手能力的應(yīng)用型人才，高職院校計算機課程的專業(yè)教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中始終堅持培養(yǎng)有實踐操作能力的人才作為教學(xué)的核心目標。計算機專業(yè)課程的開展要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步提高學(xué)生的實踐能力，為以后走上工作崗位打定堅實的基礎(chǔ)。

（二）為計算機實踐教學(xué)提供硬件支持。機房是每個高職院校計算機專業(yè)必備的實踐教學(xué)場所，大部分計算機專業(yè)課程的實踐性教學(xué)要在機房進行，院校機房的建設(shè)對于計算機專業(yè)的教學(xué)來說極為關(guān)鍵。目前來說，院校所配備的計算機數(shù)量基本能夠滿足本校學(xué)生的正常使用，然而，由于機房是面對全校學(xué)生而設(shè)立，機房的計算機往往安裝了所有專業(yè)學(xué)生使用的應(yīng)用軟件，這造成了電腦運行速度較慢，很大程度上影響了計算機專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)活動[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門課程的每一章節(jié)的時候，都應(yīng)該要實際操作所學(xué)的知識，利用所學(xué)的理論解決實際的問題，經(jīng)過親自操作后學(xué)生往往能對所學(xué)知識有更好的理解、更深刻的記憶。教師在實踐教學(xué)中要因材施教，針對學(xué)生不同的特點、對知識理解程度的差異進行個性化的指導(dǎo)和教學(xué)。

（三）編寫實踐性教材。教材是教學(xué)教學(xué)活動的根據(jù)，不斷完善實踐教學(xué)的教科書是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我國長期以來一直十分重視理論教科書的編寫，但是理論教材并不能適應(yīng)上機操作的要求，編寫能夠指導(dǎo)學(xué)生上機實驗的教材對提高學(xué)生的實際操作能力有重要意義[3]。計算機在實際的生產(chǎn)生活中具有應(yīng)用性、工具性的特點，實踐性教材還可以供學(xué)生自學(xué)。然而，高職學(xué)校使用計算機理論教材對學(xué)生的實踐課程進行指導(dǎo)往往限制了學(xué)生能力的發(fā)展。實踐性教材的編寫需要有經(jīng)驗的一線教師來完成，一些實踐性的思考問題或生動有趣的疑難問題的解決方法可以被納入到教材內(nèi)容之中。

（四）提高實踐型教師的素質(zhì)。教學(xué)活動是教師與學(xué)生相互互動的一個動態(tài)過程，教師的素質(zhì)與水平可以在很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量的高低。既具有理論知識又具有實際操作能力的老師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強師資隊伍的建設(shè)并不是一蹴而就的，教師素質(zhì)的提高需要學(xué)校和教師共同的努力。首先，計算機實踐操作的知識日新月異，計算機實踐教學(xué)的老師要有勇于探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的氣魄和勇氣。學(xué)生在計算機的實踐教學(xué)中會遇到各種各樣的技術(shù)問題，當問到老師時，教師只有具備全面的知識儲備才能指導(dǎo)學(xué)生的操作。另外，各高職院校也應(yīng)該建立公平、公正的平臺努力為提高教師的執(zhí)業(yè)能力和水平提供物質(zhì)支持、制度支持。

（五）改革學(xué)生考核體系。在校學(xué)生十分看重自己的成績和考核結(jié)果，因為考核能直接顯示學(xué)生在校的表現(xiàn)，我國傳統(tǒng)觀念都以考試的方式對學(xué)生進行考核，學(xué)生為了應(yīng)付期末考試習(xí)慣于在學(xué)期末進行突擊，死記硬背的方法往往被眾多學(xué)生采納。實踐教學(xué)考核手段應(yīng)該突破傳統(tǒng)的筆試，實踐課程的考核應(yīng)該貫穿在整個實踐過程中，考核過程必須看重學(xué)生的實際能力，實踐性課程的考核應(yīng)該保證實踐動手能力強的學(xué)生獲得好的成績。教師對學(xué)生的考核不應(yīng)該只在期末進行一次，教師在授課過程中根據(jù)課程進度可以組織隨堂的上機考核，階段性考核作為期末考試的補充也反映在學(xué)生整體考核中。不同考核方式使考核的內(nèi)容更加全面，學(xué)生在實踐課程中可以學(xué)習(xí)到具體的實踐操作本領(lǐng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工作能力需要經(jīng)過長時間的艱苦摸索。高職院校進行計算機專業(yè)實踐教學(xué)的改革既要充分吸收各個院校、各個專業(yè)的成功經(jīng)驗，又要充分考慮自身的實際情況和當?shù)厥袌龅男枨蟆?/p>

參考文獻：

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