【摘 要】筆者以當前計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學的不足作為出發(fā)點，解析了項目教學的內涵及特點，并且剖析了計算機實訓教學中項目教學的實施步驟，相對性的提出在計算機實訓教學中實施項目教學的幾點想法。

【關鍵詞】計算機實訓 項目式教學 職教

當前職業(yè)教育倡導“大力推行工學結合，突出實踐能力，人才培養(yǎng)模式改革”的概念。只有學生從事專業(yè)環(huán)境與專業(yè)工作（模擬或真實的工作）緊密聯(lián)系，才能體會工作的過程，以提高他們的專業(yè)技能所需的知識和技能。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其是職業(yè)教育，是互動教學的模式，培養(yǎng)知識和能力為最高目標。

一、計算機實訓傳統(tǒng)教學存在的問題

計算機科學是理論??界和實踐中，許多中職在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在嚴重的重理論，往往輕實踐，無論是在教室還是在實習計劃的目的是有一定的弊端。對付這種情況，唯一出路是改革教學策略。針對不同的應用需求，不同的培訓戰(zhàn)略的實施，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學存在的問題，培養(yǎng)應用型人才。在現(xiàn)實中，教學中，很多教師仍采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，沒有充分認識到在教學在人才培養(yǎng)實踐中的重要作用。計算機專業(yè)學生的能力，包括能夠認知能力、實踐能力和團隊合作等方面的能力不依賴于特定課程或進行某個環(huán)節(jié)的集中測試，可以完成，它需要通過各種方式，通過在長期內實現(xiàn)了培訓過程。完善的實踐教學體系，可以駕馭項目教學法來改變著這一弱勢。。

二、項目式教學方法的涵義與特點

（一）項目式教學方法的涵義

基于項目的教學是從德國引進，以一種新的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，代表了教學方法的世界先進技術和職業(yè)教育理念，已經成為主流的德國職業(yè)教育和培訓改革。基于項目的教學是適合教程序性知識教學方法。正是在“項目”的教學，這是老師的指導下，一個相對獨立的項目，學生自己來處理，從方案設計信息的集合的形式對項目實施和最終評價由學生自己負責完成，通過學生的活動項目，以了解和掌握整個過程的每一個環(huán)節(jié)和基本要求，以達到掌握相關的知識和技能。為了讓學生解決實際問題的時，可以使用一個完整的方式，將“項目”包含了更多的知識的課程。

（二）計算機實訓項目式教學的特點

1.在計算機實訓教學中使用的項目教學法能提高學生學習積極性

使原來的教學，培養(yǎng)學生成為教師教探究為基礎的學習主動性，讓專業(yè)的理論，教學技能，真正體現(xiàn)以學生為中心，學生學習是被動的在課堂上積極，合作學習、師生之間的互動將得到更好的體現(xiàn)。

2.自主性

它是學生自主性的全面發(fā)展開辟了廣闊的空間，教師通過特定的犯罪嫌疑人進行項目的內容，原則和學生的根據(jù)懷疑該項目的問題意識地尋找學習目標，主題，策略，工作自主分工和討論。在該項目建成后，學生始終處于主導地位，找到屬于自己的文學，設計，解決問題，從而導致充分自由的發(fā)展。

3.以學生為中心

更加注重以項目為基礎的教學，以學生為中心，注重職業(yè)技能培訓，并創(chuàng)造一切，以提高學生的學習，以適應事業(yè)發(fā)展的未來變化的能力的條件。學生接受技能培訓的過程，以完成實際項目為導向的學習情境，并通過具體的工作環(huán)境，接入方式和手段獲取知識在實踐中，進一步提升技能的實際應用。

4.實踐性

實踐性是項目式實踐教學的亮點特色，依托學生的理論知識儲備與社會實踐，根據(jù)教學大綱設定項目任務，強調學生的親身參與項目，在“做”、“規(guī)劃”、“調查”、“評估”、等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決項目完成過程中存在問題，體驗和感受項目研發(fā)程序，獲取實踐性知識，形成一定的實踐能力。

5.教師真正成為“復合型”教師

根據(jù)自己的實際情況的教師，不斷完善自我，使自己的業(yè)務能力！教練技能，提高教學質量給予“由于實施理論，實踐教學體系，最終全面負責，有責任感，調動教師提高教學效果”實踐性行為?；陧椖康慕虒W實踐是實用性的最重要的特征，它保留了學生的理論知識和社會實踐為基礎，根據(jù)教學大綱設置的項目任務，強調親自參與了該項目，在“做”、“計劃的學生” 、“調查”、“評估”等一系列活動，項目建成后，項目開發(fā)程序的經驗和感受的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得實用的知識，有一定的實踐能力。

三、計算機實訓項目式教學的具體實施

（一）選擇項目

首先，選擇合適的項目，即所謂的“正確”是有目的地選擇項目，所選項目應列入教學計劃，教導學科的內容，并結合必要的知識以關閉書，也有一定的想象空間，讓學生運用所學知識學會了，他們可以發(fā)揮和創(chuàng)造，從而完成項目的同時，保證學生應該學習掌握的內容。也保證了項目的完整性，從??項目設計，實施到完成必須能夠有一個完整的完成了作為該項目的結果，這樣就完成了該項目的學生有成就感之后，這樣以提高學生的學習興趣。項目有一定的難度，可以鼓勵學生學習和運用新知識，技能，解決過去實際問題之前，從來沒有遇到過。

（二）組織實施教學

“以學生為中心，教師為主導”是一個項目教學的組織與實施的基本原則。教師通過創(chuàng)設項目情況向學生介紹背景，任務和項目的要求，那么，惟該項目將要求學生分組合作，沒有合作項目，可以獨立完成或可能不會進行分組。由領導小組組長，任務，項目工作計劃，工作流程和程序的劃分來確定，并按照既定的分工開始工作的工作步驟和程序選舉產生的內部成員，然后老師退居次要地位有利于密切觀察項目進度，隨時準備提供必要的協(xié)助。

（三）檢查和評價項目

在該項目中更著重于教導學生學習過程，而不是學習的結果，因此，可教師評價三位一體的自評，互評，評價方法，在項目的學生參與程度的評價，戲劇作用和學生的團隊精神、創(chuàng)新精神、實踐能力、分析能力，提高溝通技巧給予了充分的肯定，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的意愿，實踐和創(chuàng)新的精神。讓學生體驗到在項目實施的成功，獲得自信，從而真正提高學生的綜合素質。

四、計算機實訓項目式教學的思考

（一）強調學生的學習，還要加強教師為本

雖然該項目教學法強調學生的主體性，但老師的任務并不一定減少。違背老師的要求會更高。教師不僅要組織和管理教學，知識和信息學科的處理能力，來控制教學過程的能力，靈活的教學組織能力的堅實基礎，并應具備的能力，整體項目規(guī)劃，管理和評價等方面。

（二）靈活性、和諧的課堂氣氛

在課堂上學生可有點走幫助和互助教授。在沒有混淆了追求知識的真諦一個相對自由的氛圍，大家不都人亂說，沒有人趁機走動聊天，所有完成尋求同組幫助項目工作的目的或另一組學生。

（三）做到人人參與項目式教學，加快項目課程開發(fā)進程

由于基于項目的教學實施，實踐證明取得了很多很好的教學效果。但不只是在一個過程中使用良好的教學模式，或幾個教師和專利申請的探索，但應在創(chuàng)新水平將繼續(xù)深化這種教學模式，優(yōu)化；在推廣層面以點帶端擴展營造氛圍，政策引導，大力宣傳，讓每個人都參與基于項目的教學，教學大家熟悉的項目。繼續(xù)發(fā)揚基于項目的教學，課程開發(fā)更多的項目，廣大教師，以滿足基于項目教學的需要，不斷提高學生的素質，提高學生適應不斷變化的綜合實踐能力的社會和經濟發(fā)展。

（四）教師要發(fā)揮好三個角色

無論是哪個階段，什么樣的項目教學的作用，教師的角色被重新定義，擴展名為。真的可以改變教與學的傳統(tǒng)思維方式，教師的教學項目可以是關鍵，各種角色轉換精辟的。教學不只是一個口號，它不能只跳教學項目的行列。很難解釋每一個角色，我們可以實現(xiàn)一切。教師需要客串三個角色：首先，項目選擇階段，教師是設計師。其次，項目實施階段，教師是分析師。最后、項目成果展示，教師是評價者。

（五）使用復雜的教學方法，發(fā)揮項目教學方法的優(yōu)勢

長期使用傳統(tǒng)方法的原因，是因為它具有以下優(yōu)點：一是對知識的闡述符合學生的認識規(guī)律， 由淺入深， 循序漸進；二是知識相對集中，簡單易學和主步步生；三是關于系統(tǒng)更加全面的認識，便于學生掌握的背景和過程的重點，有利于課后的自我檢討和審查作為一個整體?；陧椖康慕虒W實際，明確目標，自主，開發(fā)，集成，開放性，評估的特點。這兩種互補形式的教學優(yōu)勢。教學過程中應相互借鑒，采用復合的教學方法。所謂“教無定法”，只有在與學生理解法律的，有利于學生的知識，技能，改進教學方法，以達到最佳的教學效果，以便制定一個可持續(xù)發(fā)展的需要線技能型人才。

五、結束語

中等職業(yè)學校在計算機實訓駕馭項目教學方法，提高了學生的自學能力、協(xié)調能力、組織能力、觀察能力、溝通能力、研究能力、團隊合作，以及其他能力，以有效地訓練的整體素質同學們，情況很快適應職業(yè)教育的發(fā)展，以滿足學生自身發(fā)展的需要，使學生具備較高的綜合職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了“以服務為就業(yè)為導向的宗旨，以學生為中心，以能力為基礎”的教學理念。

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作者簡介：呂宏（1970年11月—），男，甘肅靜寧人，講師，甘肅靜寧縣職教中心，研究方向：計算機應用。