摘 要：讀書分享獨特的隨即性、針對性使教師將教育科學理論同實踐問題相結(jié)合，通過學習與反思的相互結(jié)合，不僅提高了教師發(fā)現(xiàn)問題的能力，更促進了教師解決問題的能力，在教育研究過程中將教師的角色進一步向研究型轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：讀書分享；實踐；教育研究方法；

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00131-01

一、背景分析：

讀書分享作為一種教育研究方法，是教師之間借助專業(yè)書籍中的科學教育理論對教育實踐進行指導(dǎo)，解決教師在實踐工作中所遇到的問題。

讀書歷來是人類獲取知識豐富內(nèi)心精神世界的一種活動，同時也是人的一種信仰。對于教師職業(yè)，讀書就尤為具有意義。這正是“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”然而水從何來？水又何去？書則像水渠般成為我們“取水”、“送水”的媒介。

讀書分享這種教研方式是科學發(fā)展觀在教育研究中的具體體現(xiàn)。它獨特的隨即性、針對性使教師將教育科學理論同實踐問題相結(jié)合，通過學習與反思的相互結(jié)合不僅提高了教師發(fā)現(xiàn)問提的能力更促進了教師解決問題的能力，在教育研究過程中將教師的角色進一步向研究型轉(zhuǎn)化。

二、案例分析

有一次數(shù)學組教研活動，這次活動是以集體備課的形式進行，內(nèi)容設(shè)計到了中班測量，我對其中設(shè)計到的一些測量概念不清楚，尤其實在為中班幼兒提供自然測量工具的問題上有很多疑問，聽著其他老師的見解我時而認同，時而反對。通過這次集體活動我意識到自己在數(shù)學領(lǐng)域還有很多理論要學習?；顒咏Y(jié)束后為了彌補自己在數(shù)學領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的匱乏，我購買了《給幼兒園教師的101條建議——數(shù)學教育》一書，利用工作之余通過讀書學習與測量相關(guān)的數(shù)學概念，書中提到“在幼兒園階段幼兒的測量活動基本上還屬于非正式的測量階段。主要是學習利用自然物對身邊的事物進行測量。鑒于幼兒對測量學習的規(guī)律和特點教師應(yīng)該利用各種幼兒經(jīng)常能接觸到的如：小棍、筷子、紙條、瓶蓋等作為計量單位測量物體的長度、高低、容積等，運用他們已有的數(shù)學經(jīng)驗進行測量，正確表達測量的結(jié)果。初步知道通過測量可以獲取量化的信息，如通過測量，幼兒可以了解自己所種植物的生長情況。”通過理論學習我對測量有了明確的認識，并且還和班里的另外兩位老師進行交流，表達自己學習后的想法。我們?nèi)私?jīng)過討論原來在心里的很多問題漸漸有了答案。在第二次關(guān)于中班幼兒測量教學活動的集體備課中，我運用在書中學到的教育理論就為幼兒提供那些自然測量工具大膽的表達了自己的想法，提出在測量兩個物體輕重時除了運用身體外，還可以借用蹺蹺板、水的浮力、借用一個自然物重量為標準，兩個物體重量進行比較。我的想法為做課的老師提供了一點思路。通過兩次集體備課，在集體智慧的作用下，逐步解決了活動設(shè)計中的，使設(shè)計更科學。同時我個人也對有關(guān)測量在幼兒園階段活動內(nèi)容和教學組織有了清澈的認識，改變了慣有的錯誤理解。

三、效果分析

通過前后兩次教研活動帶給我的應(yīng)該說是一個學習轉(zhuǎn)變認識的過程。這正是讀書分享式教研的優(yōu)勢和獨特之處。作為一名老師在工作實踐中遇到的任何一個小問題都有研究的價值，研究必然以理論為基礎(chǔ)才能開展。而讀書就可以幫我們獲取科學的理論依據(jù)，支撐我們的教育行為。優(yōu)勢一，讀書分享式教研最為有效的就是教師能在第一時間發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，依據(jù)問題對癥下藥，推動著教師在自學中達到教研的目的，提升自身的專業(yè)理論水平。優(yōu)勢二，讀書分享式教研互動性強。老師在讀書獲取相關(guān)信息后只需要通過一種媒介邊可以相互交流，充分表達自己的理論觀念。這種媒介既可以是一個大家共有的困惑，也可以是一次集體備課。優(yōu)勢三，讀書分享式可以使得教師養(yǎng)成讀書的習慣。做為知識傳播的教師書是職業(yè)生命的一種動力，讀書則是教師的一種職責。

四、感悟

在電子媒體高速發(fā)展的今天，點擊鼠標就能查找一切答案，方便快捷。但這時的信息只與我們的手眼發(fā)生了瞬間的關(guān)系。閱讀則將信息帶入我們的頭腦和心靈之中，使他們成為我們自身的一部分。讀書分享作為一種新的教研方式使我感受到讀書與實踐工作的重要關(guān)系。當我有疑問時，書籍就是一位老師，通過閱讀獲得答案。