摘 要：本文對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題和弊端，依據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律以及用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力的要求，以《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》為指導(dǎo)，提出了基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，突出教、學(xué)、做一體化。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；基于工作過(guò)程；

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-00122-01

高職商務(wù)英語(yǔ)的綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。而高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)又要求高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)就業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)的（綜合實(shí)訓(xùn)）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)采用與本科相似的專業(yè)論文寫(xiě)作形式，而畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）沿襲本科的論文寫(xiě)作模式，不符合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：由于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)起步較晚 ，目前許多高職院校的 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色并不突出 ，出現(xiàn)沿襲普通高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。當(dāng)前許多的高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍在沿用老舊的學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作模式，這脫離了學(xué)生從事的崗位，也背離了高職教育的初衷

這是因?yàn)檎撐膶?xiě)作一方面由于教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到“必需、夠用”的要求，造成整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益不高；另一方面，畢業(yè)生所具備的語(yǔ)言理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力不能與本科水平相比也不能很好地滿足特定崗位的需求，或者與實(shí)際工作脫節(jié)。

（二）學(xué)生自身素質(zhì)與對(duì)論文寫(xiě)作概念不清：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文寫(xiě)作，對(duì)于何為論文、如何寫(xiě)作一無(wú)所知。因而，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在著如抄襲成風(fēng)，選題不當(dāng)，英語(yǔ)錯(cuò)誤連篇，答辯流于形式等諸多的問(wèn)題。直接后果是學(xué)生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到很大提高更談不上什么創(chuàng)新能力了。

（三）管理困難：高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因還有時(shí)間安排不當(dāng)這一客觀原因，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯安排在第五、六學(xué)期，這與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突。多數(shù)學(xué)生忙于找工作或在單位實(shí)習(xí)或已正式上班，一方面內(nèi)心浮躁根本無(wú)法靜下心來(lái)撰寫(xiě)論文，另一方面，由于學(xué)生較分散，管理上存在很大難度。

此外有的教師每學(xué)期要指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)眾多，人的精力畢竟是有限的，在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研工作量的前提下再去指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作論文質(zhì)量可想而知。部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠?qū)W(xué)生敷衍了事。

二、解決對(duì)策

如上所述，舊式的論文寫(xiě)作形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多的弊端，必須加以改革。

（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式：《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各省級(jí)教育行政部門(mén)和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。

高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指高只院校畢業(yè)生在校內(nèi)專任教師或企業(yè)指導(dǎo)老師或校企雙師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，圍繞實(shí)際工作中流程或突出問(wèn)題或現(xiàn)象獨(dú)立地進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析等科學(xué)研究后而撰寫(xiě)出來(lái)的具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值的作品。這種模式符合高職辦學(xué)的理念，切合高職英語(yǔ)的學(xué)生所從事崗位工作的實(shí)際，便于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所從事的職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

基于工作過(guò)程的“工學(xué)結(jié)合”的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同環(huán)境和資源，按照職業(yè)崗位要求，將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與未來(lái)所從事職業(yè)崗位工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和要求，有著豐富的內(nèi)涵。基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）要求學(xué)生運(yùn)用掌握的理論性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)去解決實(shí)際工作中可能遇到的各種專業(yè)問(wèn)題，“教、學(xué)、做”融于一體，使學(xué)生在貼近真實(shí)工作的項(xiàng)目式的工作流程中綜合鍛煉本專業(yè)的理論、實(shí)踐知識(shí)的提煉、歸納、概括、分析與運(yùn)用能力，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)規(guī)律。

（二）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的認(rèn)識(shí)，改變指導(dǎo)方式：學(xué)校要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控體系尤其注重過(guò)程監(jiān)督，使其在新的條件下發(fā)揮應(yīng)有的作用。

其次要遴選有較強(qiáng)責(zé)任感的教師。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理。

盡可能與企業(yè)建立聯(lián)系，求得企業(yè)的支持，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，最了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，在指導(dǎo)中最具有針對(duì)性，為此，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，建立有效的制度和激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師要適當(dāng)分工，企業(yè)師傅主要督促畢業(yè)生的工作進(jìn)度，對(duì)涉及到的企業(yè)商務(wù)流程操作等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，而學(xué)校指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)畢業(yè)生規(guī)范等問(wèn)題，并對(duì)作品的整體質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考核改革：改變傳統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)方式，突出過(guò)程性考核與應(yīng)用能力的考核，將是否有利于解決某個(gè)突出的實(shí)際問(wèn)題作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、結(jié)論

綜上所述，商職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以高職教育的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的，教、學(xué)、做一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

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