摘 要：近年來隨著高考考生人數(shù)的減少，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使高職院校在生源上出現(xiàn)了很大問題，生源質(zhì)量逐年下降，導(dǎo)致高職院校的大學(xué)生在管理上越來越難，如何很好的做好新的招生形勢下的高職院校的學(xué)生管理，成為大家普遍關(guān)注的問題，本文將主要論述新的生源形勢下高職院校的輔導(dǎo)員該如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生不僅能夠很好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，而且能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；新形勢；

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-00111-01

近年來隨著高考考生人數(shù)的減少，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使高職院校在生源上出現(xiàn)了很大問題，生源質(zhì)量逐年下降，導(dǎo)致高職院校的大學(xué)生在管理上越來越難，如何很好的做好新的招生形勢下的高職院校的學(xué)生管理，成為大家普遍關(guān)注的問題，本文將主要論述新的生源形勢下高職院校的輔導(dǎo)員該如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生不僅能夠很好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，而且能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生成才。

一、加強(qiáng)新生的入學(xué)教育，讓學(xué)生從入學(xué)開始就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

大學(xué)新生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)普遍出現(xiàn)迷茫，不知所措，目標(biāo)暫時(shí)消失等問題，他們剛剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中結(jié)束，高中三年的高壓狀態(tài)到了大學(xué)這樣一個(gè)全新的環(huán)境驟然得到放松，使很多同學(xué)出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔、違反校規(guī)校紀(jì)等行為。新生的入學(xué)教育剛好起到了對(duì)這些學(xué)生的指引與規(guī)范的作用。然而，目前，很多高職院校的入學(xué)教育停留在形式化，不被重視的狀態(tài)。那么，我們應(yīng)該在入學(xué)教育過程中做好以下幾點(diǎn)：第一，要強(qiáng)化學(xué)生的理想教育，讓同學(xué)們樹立自己的理想，防止新生出現(xiàn)迷茫、失去方向的狀態(tài)，使新生在入學(xué)伊始就能保持一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，在入學(xué)教育過程中強(qiáng)化學(xué)校規(guī)章制度，使每一個(gè)新生都能夠清楚的了解學(xué)校的規(guī)章制度。我們知道有名的“熱爐法則”中的第一個(gè)法則就是警告性原則，熱爐火紅，不用碰觸，我們就知道碰到熱爐會(huì)被灼傷手指。所以，我們要通過入學(xué)教育讓每一個(gè)學(xué)生都知道哪些是學(xué)生不能碰觸的“熱爐”。

二、加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，在潛移默化中感染并改變學(xué)生

面對(duì)我們生源素質(zhì)的下降，作為學(xué)生管理者，我們不能僅僅是抱怨和感嘆，我們還可以有更多的作為可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和改變。高職院校的大學(xué)生之所以“難管理”，究其根源，其實(shí)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而學(xué)習(xí)習(xí)慣又是他們尚在孩提時(shí)代形成的，所以要想從根本上改變這些大學(xué)生，我們必須追根溯源，從根源上抓起。有的輔導(dǎo)員甚至是學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)是跟隨大學(xué)生十幾年時(shí)間的了，根深蒂固，不可能改變。我們說習(xí)慣這東西是不好改變，但是只要我們采取一些正確的措施，我們還是可以或多或少的改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。首先，輔導(dǎo)員從新生一入學(xué)開始就嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)上課，不曠課，從開始就對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。其二，通過主題班會(huì)、宿舍談心、單獨(dú)談話等多種方式動(dòng)員學(xué)生積極上自習(xí)，樹立班級(jí)積極向上的學(xué)風(fēng)，努力通過良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，大力開展職業(yè)資格教育，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)意識(shí)，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。其四，輔導(dǎo)員加強(qiáng)與任課教師的溝通。通過與任課教師的積極有效的溝通，輔導(dǎo)員可以掌握班級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以第一時(shí)間與其進(jìn)行溝通，把學(xué)生的不良行為的苗頭盡早熄滅。

三、經(jīng)常進(jìn)入學(xué)生宿舍，進(jìn)行近距離的接觸

高職院校的學(xué)生宿舍的衛(wèi)生問題總是在困擾著學(xué)校的學(xué)生管理工作者，更是給輔導(dǎo)員帶來了不盡的苦惱。但是只要我們經(jīng)常的走進(jìn)學(xué)生宿舍，在學(xué)生沒課的時(shí)候進(jìn)宿舍與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，那么我們的宿舍衛(wèi)生問題可以迎刃而解，同時(shí)更容易走近學(xué)生，與學(xué)生的溝通會(huì)更加的順暢。同時(shí)，我們知道，在大學(xué)里，學(xué)生之間的矛盾大多是存在于宿舍的。而學(xué)生之間的交往更多的是以宿舍為單元的。因此只有輔導(dǎo)員老師走進(jìn)宿舍，才可以真正的了解到學(xué)生的狀況，真正了解每位學(xué)生存在的問題。這是輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的一個(gè)保障。

四、定期進(jìn)行學(xué)生家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

高職院校的輔導(dǎo)員帶的學(xué)生都比較多，如果做到每一個(gè)學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行家訪確實(shí)不太實(shí)際，所以，我們可以對(duì)一些特殊的學(xué)生進(jìn)行家訪。包括一些經(jīng)常逃課的、與同學(xué)關(guān)系不融洽的性格孤僻內(nèi)向的、身體有特殊疾病的等等，對(duì)這些特殊群體的學(xué)生進(jìn)行比較深入的家訪，對(duì)改善學(xué)生的在校狀態(tài)會(huì)有很大幫助。家訪可以采取多種形式，比如，利用現(xiàn)代多媒體平臺(tái)如qq，微博，微信等方式，隨時(shí)保持與學(xué)生家長的溝通；還可以采取電話聯(lián)系，定期進(jìn)行電話家訪，有什么問題可以第一時(shí)間與家長進(jìn)行溝通；當(dāng)然，對(duì)一些比較適合實(shí)地家訪的，也可以到學(xué)生家里進(jìn)行比較深入的家訪，這樣可以更加深刻的了解學(xué)生的生活環(huán)境。我們只要有一顆熱愛學(xué)生的心，把更多的愛心與關(guān)心送給學(xué)生，把更多的責(zé)任心傳遞給家長，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的溝通會(huì)順暢很多。

五、培養(yǎng)好班干部，架起老師與學(xué)生溝通的橋梁

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理不可或缺的幫手。培養(yǎng)一批好的班干部對(duì)輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理至關(guān)重要。我們要培養(yǎng)班干部與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力，盡量讓班干部能夠有一個(gè)好的人際關(guān)系，與班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生能打成一片。一個(gè)工作能力強(qiáng)，溝通能力好，責(zé)任心強(qiáng)的班干部，是輔導(dǎo)員與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通的最好的橋梁。因此，我們一定要在新生入學(xué)開始，就用心的選取班干部人選，進(jìn)行精心培養(yǎng)。

高職院校的輔導(dǎo)員是工作在學(xué)生管理第一線的人員，是學(xué)生管理工作中最累，最辛苦的，但是也是要求責(zé)任心最強(qiáng)的。要想做好學(xué)生管理工作，每一位輔導(dǎo)員都必須要有愛心，責(zé)任心和同理心。同時(shí)注重管理方法與溝通技巧，通過與學(xué)生心與心地溝通，讓我們真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。