摘 要：“后進生”是素質(zhì)發(fā)展的某一方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念?！昂筮M生”在一定程度上影響教學工作的順利進行，影響教育質(zhì)量的提高。因此做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是一個值得深入研究的課題。作者在分析“后進生”形成原因的基礎上，提出了“后進生”轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：“后進生”；形成原因；轉(zhuǎn)化方法；

中圖分類號：D4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-0097-01

“后進生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。既指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的個體，也指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。但是現(xiàn)在，一談到“問題學生”“后進生”“差生”就為之頭疼，后進生雖然不多但影響卻不小，他們對班風、學風有較大的影響，甚至對校風都有較大的“破壞性”。后進生在一定程度上影響了教育教學工作的順利進行，嚴重影響了教育教學質(zhì)量的提高。教師往往要花大量的精力來教育他們，在教育過程中，有的教師還因為他們犯了“錯誤”。在評選先進時，大多都是以成績論英雄的學校，如果成績不好，評優(yōu)晉級就會與你檫肩而過，失之交臂。那么，如何才能做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為，首先要找準后進生的成因，然后才能“對癥下藥”。

一、“后進生”形成原因分析

（一）家庭背景異常。如果從家庭背景分析，從小嬌生慣養(yǎng)的孩子，往往不聽招呼，我行我素，厭惡學習；而離異家庭的子女或留守兒童，則心理灰暗，缺少管教，他們常常以出風頭甚至犯錯誤的方式來發(fā)泄心中的怨恨和不滿。

（二）教育方式不當。長期的教育方式不當會使學生成為后進生，這種教育方式人們稱之為“誤人子弟”。部分學生生理心理發(fā)育遲緩，反應遲鈍，學習后進；部分學生生性好動，極具個性，是不討人喜歡的“非傳統(tǒng)”學生，這類學生常常招來教師的白眼。由于教師長期的“橫眉冷對”，形成了他們反抗的情緒和叛逆的心理。但是，這類學生的未來并非一無是處，他們往往會由于某方面的專注而成為社會的精英，愛迪生、諾貝爾并是很好的例證。

（三）不良風氣侵蝕。不良的社會會毒害學生的心靈。社會上打牌成風，賭博成性，吃喝嫖等丑惡現(xiàn)象給學生的成長帶來了不良影響。部分學生甚至視這種不良風氣為榜樣，崇拜金錢，不勞而獲，以至于逃避學習，豁出校園，玩賭博，網(wǎng)游，早戀等。后進生的成因五花八門，只有展開充分調(diào)查，全面徹底準確地分析成因，掌握實際情況后，轉(zhuǎn)化才能有的放矢，“對癥下藥”。

二、“后進生”轉(zhuǎn)化方式分析

（一）進行家庭指導。家庭是孩子的第一任學校，孩子成長離不開家庭環(huán)境的影響，良好的家庭環(huán)境造就孩子良好的個性。要解決學生的不良表現(xiàn)，應該先從學生的家庭入手。首先利用好家訪，向家長提出要求，但凡學生自己能做的事一定讓他自己做去。其次讓家長轉(zhuǎn)變觀念，與學校形成教育合力，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。再次要求家長監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常進行檢查。最后，不要唯分數(shù)是瞻，一味以成績來衡量孩子會讓孩子走向追求分數(shù)的怪圈。

（二）進行自我教育。讓后進生找到自己的長處，增強自信心，進行自我教育。后進生其實并非一無是處，他們有很多優(yōu)點，就看教師善于發(fā)現(xiàn)與否。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，善于發(fā)掘后進生的潛能。通過閃光點讓他們找到自信，通過潛能讓他們敢于超越。讓他們消除自卑感，增強自信心，從而進行自我教育，達到自我提高。

（三）運用集體力量。轉(zhuǎn)化后進生的有效方法之一即運用好榜樣和集體的力量。良好班風是學生健康成長的沃土，班風好正氣旺。后進生在良好班風的熏陶下，不變好都不行。 教師還可以采取一定策略，讓優(yōu)秀學生與后進生結(jié)成互助朋友，優(yōu)秀生從思想、學習上幫助后進生，及時溝通，及時了解思想動態(tài)，使后進生學習有了榜樣；后進生也可將自己某方面的技能交給優(yōu)秀生，運用集體力量互幫互助。

（四）改進教學方法。后進生的轉(zhuǎn)化，不僅要培養(yǎng)他們的自信心，在人格上尊重他們，而且在教學中要高度重視。針對不同后進生的實際，在教學過程中，教師的具體做法是，目標分解，化難為易。教學中不能與優(yōu)等生同一標準，同一要求。對后進生而言，每一個分目標的實現(xiàn)，教師都要及時肯定，同時加以鼓勵和引導，直至后進生產(chǎn)生克服困難的更大的勇氣。研究證明，目標分解有利于后進生在輕松愉快的環(huán)境中學習，在不知不覺實踐中實現(xiàn)發(fā)展。

（五）防止“死灰復燃”。 死灰復燃指后進反復。后進生常常思想低迷，情緒低落，有定勢性不良行為，自制力差，犯錯誤糾正后會再犯，改正表揚后還會再犯，常被認為“朽木”不可雕。因此教師要有長期關(guān)注的心理準備，當后進出現(xiàn)反復時更應耐心地協(xié)同總結(jié)，分析原因。建立互信、互助、互勉的師生、同學關(guān)系，促進后進生思想不斷進步，學習不斷提高。

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作復雜而艱巨，要做好“后進生”的轉(zhuǎn)化，需要教師長期銳意進取，不懈努力。我堅信，只要所有的教育工作者不斷提高認識，以真心童心愛心落實到教育行動中，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作一定能做得更好。

參考文獻：

【1】邢海平.點燃希望，放飛夢想——談后進生的轉(zhuǎn)化工作.新課程（中學）.2012-09-08

【2】王勇.多管齊下轉(zhuǎn)化后進生.河南教育（基教版） .2013-06-01