摘 要：本文在實地考察的基礎上，介紹了新加坡的教育制度和辦學理念，又以高職教育為辦學特色的新加坡南洋理工學院為例，重點介紹了“教學工廠”、“項目教學”等辦學理念，為我國教育發(fā)展尤其是高職教育提供了有益的啟示。

關鍵詞：新加坡；高職教育；教學工廠；項目教學；

中圖分類號：G512.7 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2014）-05-0090-01

在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，要解決好高素質技能型人才培養(yǎng)模式與具有明顯學科化傾向的課程體系、教學模式之間的矛盾，就應當學習借鑒國內外先進教育理念和教學經驗，及時調整辦學思路，通過改革，構建課程與教學模式。2013年8月，筆者有幸在南洋理工學院接受了為期一周的研修學習。短短的一周時間，緊湊的安排，參觀、講座、研討、交流，深切感受到了NYP和諧、篤真的校園文化和創(chuàng)新、求實、以人為本的辦學理念，每一天都獲益匪淺。

一、認識從新加坡的教育體系開始

新加坡有完善的教育體系和制度，沿用英聯邦教育體制，推行英語（作為母語）和漢語雙語教育。其特色有三，一是學費低廉，政府大力支持教育，教育開支在政府財政開支中排名第二，僅次于國防；二是升學路線多樣化，適齡學生在完成六年的小學教育和四至五年的中學教育之后，可以通過考試選擇工藝學院、理工學院、初級學院和其他私立教育機構，在這一階段之后，都可以通過考試在新加坡或海外大學進一步深造或直接就業(yè)；三是求學深造機會多，除全日制專業(yè)課程之外，還可以選擇專業(yè)文憑、專向文憑、高級文憑及證書的各種職業(yè)培訓，有更多機會提升自我；四是精細的崗位分工，造就了寬松富余的就業(yè)環(huán)境，據統計2013年新加坡的失業(yè)率僅為1.8%。

二、走進NPY了解NYP++

新加坡的政府理工學院一共有5所，新加坡加坡義安理工學院，新加坡南洋理工學院，新加坡淡馬錫理工學院，新加坡共和理工學院。南洋理工學院（NanYangPolytechnic，簡稱NYP）自1992年成立以來，一直以他重視“組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)、校企合作”的辦學經驗而著稱。在NPY，首先，老師注重自身專業(yè)能力的提升，保持終身學習的態(tài)度和勁頭，與時俱進、精益求精，在教學中以市場需求為導向，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重學生的能力開發(fā)，同時跨專業(yè)的無界化合作、AES知識庫的建立，真正實現“術業(yè)有專攻”，實現資源共享。這樣的組織文化讓“校園建設、人才培養(yǎng)、校企合作、人才輸出”形成完美的良性循環(huán)。

三、教學管理之課程開發(fā)

為了適應市場需求，課程開發(fā)必不可少，從專業(yè)需求分析，到成立課程小組、提呈批準、課程設計與準備，再到教學準備，這是一個超前意識下的超前部署，而這一部署過程中，有四點非常重要：一是有完善的審批制度，由教學管理委員會和專業(yè)咨詢委員會共同研究決定；二是有專業(yè)的開發(fā)團隊，團隊中除校內的專業(yè)教師外，還有企業(yè)CEO參與咨詢，按企業(yè)需求設置課程；三是有真正職業(yè)化的教學，減少公共基礎課的學習時間，實現項目教學，并采用雙軌制讓項目生產具有延續(xù)性和實用性；四是有積極有效的教學互長，每學期末，學生、老師、企業(yè)進行座談，直接反饋學習效果，并根據企業(yè)需求及時調整改進。

四、深入“教學工廠”，學習項目教學

NYP的“教學工廠”理念深入人心，“教學工廠”并非校辦工廠，而是在教學環(huán)境內營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，其中，項目是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。項目有學期項目和畢業(yè)項目，學期項目一般為虛擬項目或以往的企業(yè)項目，貫穿于一學期15周內，各學期有側重點、有連貫性，由淺入深地逐步完成并掌握；畢業(yè)項目通常是正在進行的企業(yè)創(chuàng)新項目、科技創(chuàng)新項目或校園建設項目，能解決實際問題。學習研修期間，我們參觀了動漫設計系和工程設計系的項目教學活動及成果展示，干凈的環(huán)境、先進的設備、跳躍的色彩，優(yōu)秀的成果，無一不閃現著創(chuàng)新與務實。

五、了解學生，掌握教與學之有效途徑

在完善的教育體系之下，在完備的專業(yè)開發(fā)之下，在完美的項目教學計劃之下，教學作為實施計劃的手段，如何做到有效尤為重要。教是為了學，學是為了改變腦子的思考組織結構，教要有權威和熱誠，學才會發(fā)生。熱誠是展現出來的，權威是掙來的。我們首先必須了解Y時代學生的特性，然后用心體會學生的心理需求，拉近彼此的距離，成為相互信任的朋友，從而形成讓人信賴的權威。其次，我們要了解學生的認知差異和速度，以學生的認知結構為起點，靈活采用“親身體驗、觀察思考、動手驗證、抽象概念化”的學習形態(tài)，讓教與學都更加有效。而所有這一切的了解，都源于不斷溝通，溝通與了解，了解與溝通，事半功倍。

六、結論

短短的一周時間，學習有限，但啟發(fā)無限。在華人占70%以上人口的新加坡，文化傳統和價值觀等方面都與我國有著相似之處，因此，無論是新加坡人的危機意識和積極狀態(tài)，還是NYP人的敬業(yè)合作無界化意識，又或是NYP超前的教學理念、優(yōu)美的教學環(huán)境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學管理，都對我國的高職教育改革提供了有益啟示。