摘 要：高職院校計算機(jī)教學(xué)是迎合當(dāng)前信息化時代發(fā)展需要的一項重要工作。隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，理論與實踐的結(jié)合性已經(jīng)成為高職教學(xué)的方向。而現(xiàn)在一般高職院校都具備了能保證計算機(jī)實踐教學(xué)的條件，也就是都有供學(xué)生操作使用的機(jī)房，其主要作用是為培養(yǎng)具備計算機(jī)實際操作技能的專業(yè)人才，開展科學(xué)研究。然而，在高職的實訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)里，計算機(jī)教學(xué)方式、內(nèi)容缺乏突破，以至于學(xué)生的實際動手能力提升較慢，創(chuàng)新能力不足。因此高校計算機(jī)實驗室發(fā)揮的作用是計算機(jī)教學(xué)工作的不可或缺的部分。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)教學(xué)；計算機(jī)實踐操作；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-0077-01

隨著當(dāng)下計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計算機(jī)軟件的普及，各類高校也都紛紛開設(shè)了和計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，計算機(jī)軟件應(yīng)用相關(guān)課程也滲透到各高校幾乎所有的專業(yè)，這對于提升我國大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)整體水平無疑是非常重要的。鑒于這種狀況，高校更應(yīng)針對現(xiàn)實情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)課程的設(shè)置，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的有利資源和條件，避免那些重理論輕實踐的普遍狀況，做到最大限度的發(fā)揮計算機(jī)實訓(xùn)室的作用，使學(xué)生的計算機(jī)操作技能能通過在實訓(xùn)室的實踐得到實質(zhì)性的提升。

一、高等職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)實操教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

（一）高職學(xué)生特點

1、學(xué)生進(jìn)校時大都對計算機(jī)不陌生，也初略會應(yīng)用一些，但大都局限一般游戲，聊天之類的家常軟件，所以對計算機(jī)的實際應(yīng)用能力和認(rèn)識還是很薄弱的。加上高職院校的計算機(jī)課程體系大多是以理論課程為主，因此在教學(xué)方面就會造成與高職院校教學(xué)目標(biāo)相違背的狀況，從而忽視了學(xué)生的實際操作這一高職教學(xué)的主導(dǎo)方向，可是這些學(xué)生只有到了即將面對就業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)自身的實際操作水平和能力很難滿足工作崗位的需要。而企業(yè)又是強(qiáng)調(diào)具備實踐經(jīng)驗這一重要的用人原則，這樣就造成了用人單位與畢業(yè)生供需之間的尷尬的僵持的局面。

2、學(xué)生的諸多厭學(xué)情緒導(dǎo)致學(xué)生對高職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。高職院校的計算機(jī)課程比較抽象、枯燥，多數(shù)都是一些學(xué)生在高中階段似懂非懂的基礎(chǔ)性知識，理論性強(qiáng)，可操作性不大，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對于本身學(xué)習(xí)能力有限的高職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度著實不小。興趣自然無從談起。

（二）教師的困惑

1、教學(xué)課件準(zhǔn)備要符合細(xì)致和可操作性的特點。教師的課件是保證教師能清晰準(zhǔn)確無誤的把知識傳授給學(xué)生的重要手段，在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，教師往往會利用一些實例來作為輔助教學(xué)。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生對知識的理解，教學(xué)效果也很好。只是要求教師在舉例的過程中，自己能夠做到簡明扼要，聯(lián)系實際，要讓學(xué)生接受知識更加清晰直觀而不是相反。

2、教師資源存在的問題。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向企業(yè)的技術(shù)崗位，注重崗位實踐。目前高職院校的教師隊伍中，很多老教師是通過各種學(xué)歷提升而成為了老教師，他們的知識結(jié)構(gòu)相對老化，對于年輕的高職學(xué)生，他們的知識魅力是有限的。另外也有相當(dāng)一部分青年教師，雖然他們一般都有著比較高的學(xué)歷，可是他們在這些高職學(xué)生的面前，有同樣明顯存在許多共同的不足，如也和學(xué)生一樣缺乏實踐能力，教學(xué)經(jīng)驗也很稚嫩，對課堂和學(xué)生的認(rèn)知和駕馭能力都還很欠缺，值得注意的是現(xiàn)在高職院校的學(xué)生，自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動，年輕教師在授課過程中若照本宣科，沒有實踐經(jīng)驗做基礎(chǔ)進(jìn)行授課，這樣的課堂是難以滿足學(xué)生的實踐需求的。

3、重理論，輕實踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對性。教師按綱施教也是理所當(dāng)然的。統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，使得教師很難全面考慮到每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，就更談不上因材施教了，隨著學(xué)校各類生源的不斷增加，教師們受到自身水平以及敬業(yè)程度的影響，教學(xué)的內(nèi)容就很難做到全面細(xì)致，更難以談得上提高，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容了解不多。

二、高職院校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)工作的體現(xiàn)形式

（一）“雙師型”教師的塑造是高職教師的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校一直以來把“高學(xué)歷”人才的招聘作為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一個亮點，這不免使得學(xué)校師資隊伍的建設(shè)掉入了一個誤區(qū)。高職院校的教學(xué)工作重點，本應(yīng)該放到實踐能力的培養(yǎng)工作上來，但是，現(xiàn)在大多數(shù)的優(yōu)秀教師在實踐能力上卻是嚴(yán)重不足。

（二）合理的課程設(shè)計是為了更加有效地提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的實踐能力

計算機(jī)教學(xué)課堂學(xué)時總是有限的，教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和深思，課下要求學(xué)生們要進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。在教學(xué)過程當(dāng)中，要制定合理化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。上機(jī)實踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，解答疑問。計算機(jī)的學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的課堂講述，學(xué)生的自學(xué)非常重要。

（三）校企合作永遠(yuǎn)高職教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識以后，如果不能在實踐運用中得到驗證，就很難對所學(xué)的知識融會貫通和進(jìn)一步的創(chuàng)新。而使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑就是實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)的需求是職業(yè)院校對制定計算機(jī)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。職業(yè)教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，才會有出路。

三、結(jié)論

高職院校的計算機(jī)實踐教學(xué)若要有所起色，更好的發(fā)揮它對學(xué)生的教育和社會價值，切合實際的有針對性地對高職院校計算機(jī)實踐教學(xué)進(jìn)行改革和探討已經(jīng)是不可回避的事實。當(dāng)今高新技術(shù)型人才的培養(yǎng)受到了學(xué)校和社會的空前關(guān)注，這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校發(fā)展的良好契機(jī)。大多高職院校的教學(xué)設(shè)施也都在逐步改進(jìn)和提高，但仍然需要不斷思索和銳意進(jìn)取。師資力量、教學(xué)水平以及其他很多因素，影響到了高職院校的計算機(jī)實踐教學(xué)工作的健康發(fā)展，很多機(jī)房成為了學(xué)生游戲娛樂的場所，理論課多于實踐課的總體模式、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，加之教師也存在一些與社會脫節(jié)的自身不足，使得計算機(jī)實踐教學(xué)總是達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以我們必須在教學(xué)材料和教學(xué)方法等一些方面進(jìn)行認(rèn)真反思和探索，加強(qiáng)自己雙師型學(xué)習(xí)，為社會多培養(yǎng)出社會實踐型、創(chuàng)新型的人才，這樣學(xué)校和教師才能都向著高職教育的高水平發(fā)展。

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