摘 要：教師的行為對學(xué)生的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。教師在各種活動中，特別是課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的行為對學(xué)生的心理活動，學(xué)生的行為態(tài)度產(chǎn)生積極的或消極的影響，甚至教師的有些行為會影響到某些學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：教師；行為；積極影響；消極影響；學(xué)生；

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-0064-01

行為指有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)。它由一系列的反應(yīng)動作和活動構(gòu)成。教師是教育者，無論是在為人，還是做學(xué)問方面具有權(quán)威性，因而它的行為對學(xué)生有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。教師要避免對學(xué)生偏激、冷漠、諷刺、粗暴等負(fù)面影響，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理和勇于不斷探索進(jìn)取的精神。建立基于尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、民主、平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系，而要做到以上的要求。教師在與學(xué)生接觸時(shí)在課堂教學(xué)活動中，一定要把握好自己的哪些行為會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，哪些行為會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。我們通過兩年多這方面研究，深刻地感受到學(xué)生的成長受教師的影響之重。

因此本文著重討論教師在課堂教學(xué)活動中教師的行為對學(xué)生的影響，包括教師在授課時(shí)的言行舉止對課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響；教師不同的授課行為方式對學(xué)生理解及記憶授課內(nèi)容的影響；教師處理課堂偶發(fā)性事件的行為方式對學(xué)生的影響等幾個(gè)方面來討論。

為了得到教師處理課堂偶發(fā)性事件的行為方式對學(xué)生的影響，我們采用了本校各班級抽樣調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)上的一些調(diào)查問卷相結(jié)合進(jìn)行分析。

一、研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告及調(diào)查問卷分析

（一）教師在課堂上的行為對課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響：教師在課堂上的行為對學(xué)生有著直接的影響，這種影響立即在課堂上表現(xiàn)出來。例如，我們擬兩份實(shí)驗(yàn)教案，這兩份教案的主要內(nèi)容是設(shè)定兩位教師在同一班以不同的行為態(tài)度上課，根據(jù)課堂教學(xué)過程實(shí)錄材料整理分析如下：第一堂課，A老師在課堂上平易近人，和藹可親，講話聲音宏亮，語氣抑揚(yáng)頓挫，授課內(nèi)容有淺入深，不時(shí)穿插一些與授課章、節(jié)內(nèi)容有關(guān)的事例和幫助理解其內(nèi)容的深動比喻，課堂氣氛立即活躍起來，同學(xué)們的注意力已被老師牽引在黑板上，師生雙邊活動自然交聚于一點(diǎn)——解決課堂問題上，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。第二堂課，B老師在課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，講話聲音低沉，講授內(nèi)容平鋪直敘，不時(shí)用訓(xùn)斥的口氣指責(zé)開小差、私自講話的同學(xué)，課堂的氣氛陰沉。教師在課堂上以不同的行為方式授課對學(xué)生理解及記憶授課內(nèi)容的影響。

教師在課堂上以不同的行為方式授課對學(xué)生理解及記憶授課內(nèi)容的影響也是很大的。我們擬編寫了兩種教案：第一種教案授課時(shí)主要方法是把講授法，討論法，自學(xué)指導(dǎo)法靈活運(yùn)用。先是由授課教師在黑板上板書自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)完后由學(xué)生提出疑難問題，再師生共同討論，然后有授課教師解惑，歸納。第二種教案的主要方法是講授法。通過授課教師的口頭語言表述，講解，講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授章、節(jié)內(nèi)容。這擬編寫的兩種教案有同一教師分別在相同層次，相同水平的兩個(gè)班進(jìn)行試教。兩個(gè)星期后對試教的兩個(gè)班進(jìn)行摸底檢測，結(jié)果用第一種教案的班級同學(xué)對其講授的內(nèi)容理解及記憶要比用第二種教案的班級同學(xué)強(qiáng)，前者及格率達(dá)百分之九十以上，后者及格率只有百分之七十五。顯然這是教師以不同的行為方式授課給學(xué)生理解及記憶其內(nèi)容帶來的差異所致。

（二）教師處理課堂上的偶發(fā)性事件的行為方式對學(xué)生的影響：課堂偶發(fā)性事件不容忽視，一般時(shí)有發(fā)生。如課堂上教師正講的投入時(shí)，被學(xué)生睡覺的鼾聲打斷，或某學(xué)生的手機(jī)響了；或突然有學(xué)生尖叫；或有學(xué)生舉手說與課堂內(nèi)容無關(guān)的事······課堂上一件偶發(fā)事件出現(xiàn)，授課教師用怎樣的行為方式處理是對授課教師很好的考驗(yàn)，也是對該教師的綜合素質(zhì)的檢測。那么，課堂一件偶發(fā)性事件授課教師以不同的行為方式處理，將給學(xué)生帶來怎樣的影響呢？我們在本校各分院各年級的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查了50個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上也調(diào)查了50個(gè)已畢業(yè)現(xiàn)已參加工作的學(xué)生，或我們過去的同學(xué)。我們把調(diào)查來的第一手材料進(jìn)行篩選，取出了較為典型的案例進(jìn)行綜合分析，驚人地發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，甚至有的改變了某學(xué)生人生的軌跡。

下面就典型的案例分析如下：案例{1}，A先生現(xiàn)在是一名重點(diǎn)高中出名的數(shù)學(xué)教師，他以前曾是我的學(xué)生。他對我說他在初中二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績并不優(yōu)秀，但他很努力想學(xué)好，他為了取悅他的數(shù)學(xué)教師，在期末考試時(shí)，最后一題做不出來，無奈抄了旁邊他班上頂尖的學(xué)生的計(jì)算步驟，結(jié)果得了高分，與班上頂尖的學(xué)生同為第一名。當(dāng)數(shù)學(xué)老師正在很投入地講解試卷時(shí)，他旁邊的尖子生突然舉手說他是抄的，他當(dāng)時(shí)立即低下了頭，數(shù)學(xué)教師只好停下來比較他們的試卷后說，他比那個(gè)尖子生多了一步肯定了他沒抄，并鼓勵(lì)他努力用功。打那以后，他很喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)方面很用功，到了初三下學(xué)期他的數(shù)學(xué)成績超過那尖子生，到了高中他的數(shù)學(xué)成績一直在校名列前茅，高考時(shí)數(shù)學(xué)考了148分。由于英語成績不好，但還是被華中師大數(shù)學(xué)系錄取了。他說他很感謝那位數(shù)學(xué)老師。

二、研究結(jié)論和探討

根據(jù)以上分析，教師在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的行為對學(xué)生的心理，學(xué)生的行為態(tài)度產(chǎn)生積極的或消極的影響時(shí)明顯的，直接的，也是巨大的。我們要的是教師在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的行為對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響而不是消極的影響，因?yàn)榻處煹恼n堂行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響將使學(xué)生形成健全的人格，健康的心理和勤于思考，鍥而不舍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能健康成長。

若教師勤勤懇懇，踏實(shí)肯干，嚴(yán)于律己，則在學(xué)生的眼里你是個(gè)言傳身教的典范，對學(xué)生有潛移默化的影響。

若教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，善待學(xué)生，學(xué)生則把你當(dāng)做他的知己，師生關(guān)系融洽，這時(shí)教師的言行舉止對學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對學(xué)生健康成長有著直接的影響力。

相反，若教師不學(xué)習(xí)，知識老化，思想僵化，固步自封，高高在上，不愿意接受新生事物，既沒有健全的人格，又沒有健康的心理，你的一言一行，一舉一動將給學(xué)生帶來消極的影響。

因此做一名教師不容易，而做一名好教師更難，必須終身加強(qiáng)各方面的自身修養(yǎng)，提高心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，則教師學(xué)識淵博，身心健康，人格魅力顯現(xiàn)，對學(xué)生有較大的吸引力，顯然你的行為對學(xué)生將會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

【1】主編袁振國《教育原理》[M]，2001年10月第一版，2001年華東師范大學(xué)出版社出版

【2】鞠獻(xiàn)利著《教師素質(zhì)論》[M]，1999年7月第一版 2001年山東教育出版社出版

【3】鐘啟泉，袁運(yùn)開主編，《科學(xué)課程與教學(xué)論》[M]，2003年8月第一版 2003年9月浙江教育出版社出版