摘 要：我國(guó)許多的高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)方法太過陳舊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，所以對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不了多大的興趣，這就增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，容易讓他們產(chǎn)生挫折感，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，增加英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)尤重為要。本文首先介紹了高職學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，接著闡述了情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵字：情感教學(xué)；高職英語(yǔ)；應(yīng)用；

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-0063-01

一、我國(guó)高職院校英目前語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，一般就讀高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是一些學(xué)習(xí)成就差，沒有考上理想的大學(xué)而又沒有足夠的能力進(jìn)入社會(huì)的孩子，他們的知識(shí)水平相對(duì)較低，在英語(yǔ)方面，掌握的詞匯量較少，語(yǔ)法也不夠熟練，整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)體系不夠完善，因此在英語(yǔ)課堂上難免會(huì)感到吃力，長(zhǎng)此以往就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，對(duì)于老師的問題也不會(huì)主動(dòng)積極的舉手回答，甚至選擇逃避的態(tài)度。這樣造成的后果是學(xué)生英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，甚至降低，嚴(yán)重的打擊了自信心，在與別人對(duì)英語(yǔ)時(shí)會(huì)擔(dān)心自己說錯(cuò)遭人取笑而不愿開口，久而久之就會(huì)漸漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)在高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中的作用

情感是人們對(duì)事物感性方面的認(rèn)識(shí)，是人們經(jīng)歷過后所感受到的一種感受和認(rèn)知態(tài)度，它定性的衡量了人們對(duì)于所感受到的客觀事物的一種態(tài)度，當(dāng)人們面對(duì)一個(gè)客觀的事物的時(shí)候就自然而然的對(duì)它產(chǎn)生了一個(gè)期望值，當(dāng)這種客觀事物體現(xiàn)出來的價(jià)值達(dá)到了人們的期望，人們就會(huì)肯定并很容易的接納了這種事物，相反的，如果他沒有達(dá)到人們的期望，人們就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至否定它。因此我們應(yīng)該合理的利用這種情感氛圍，把它用在高職學(xué)校的英語(yǔ)課堂中，開展一種情感教學(xué)法，老師應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，使這種情感朝著積極樂觀的方面發(fā)展，這樣才會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，否則的話，一旦這種情感發(fā)展為消極，就會(huì)阻礙學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高等職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)大多都是積極在英語(yǔ)上交流互動(dòng)達(dá)到情感的溝通，在思想上把老師和學(xué)生們聯(lián)系在一起產(chǎn)生一個(gè)共鳴，創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高效率。

三、情感教學(xué)在高等職業(yè)院校英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

（一）情感教學(xué)有效消除老師和學(xué)生之間的心理障礙，建立良好關(guān)系

老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起一種良好的師生關(guān)系，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，而不是讓學(xué)生怕老師，不敢和老師交流。老師只有把全部的熱情投入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)中去才會(huì)得到學(xué)生們的信任，才能和學(xué)生成為真正的良師益友。老師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便師生之間進(jìn)行思想上的交流，有助于老師了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，從而可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中或者生活中的困難，幫助他們建立一個(gè)面對(duì)問題的良好的心態(tài)，讓他們?cè)诜治鰡栴}解決問題中得到成長(zhǎng)。有些老師喜歡在英語(yǔ)課堂上提問，在這個(gè)方面提出的建議是，這些問題應(yīng)該劃分出層次來，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)應(yīng)該提問一些相對(duì)于較簡(jiǎn)單的問題，使他們能夠回答出來，幫助他們建立自信心和成就感，這樣才能使他們沒有心里負(fù)擔(dān)，輕松快樂的投入到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，一份歸屬。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，老師也不能偏袒，可以相對(duì)增加點(diǎn)問題的難度。以這樣的模式去教學(xué)，很容易得到同學(xué)們的反饋，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。對(duì)于老師來說，應(yīng)該對(duì)于自己熱愛的教育事業(yè)投入自己全部的熱情，對(duì)學(xué)生也要愛護(hù)有加，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想問題，進(jìn)行換位思考，這樣能方便的幫助老師了解學(xué)生們的情感或者心理上的需求，如果他們遇到困難還可以及時(shí)幫助解決。教師是一個(gè)需要愛心和耐心的職業(yè)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又愛調(diào)皮搗亂的孩子，老師應(yīng)該付出更多的耐心來教導(dǎo)他們，對(duì)于那些想要學(xué)習(xí)但基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也要幫他們克服困難，不斷鼓勵(lì)他們，幫他們提升自信心。由此可以看出，老師和學(xué)生只有成為朋友，相互敞開心扉，才能在教學(xué)體系中建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，才能自主的去學(xué)習(xí)。

（二）情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件枯燥而又沒有意義的事情。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，情感教學(xué)的獨(dú)特性和新穎性能夠使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更加積極更加主動(dòng)，從厭學(xué)到愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。如果一個(gè)老師在課堂上滔滔不絕的講課，下面卻是一片死氣沉沉，甚至有的學(xué)生在課堂上睡覺，那將會(huì)是一種多么尷尬的場(chǎng)面。情感教學(xué)就是要注重學(xué)生們情感的表達(dá)，在授課過程中，多進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見，自由發(fā)揮，積極參與課堂活動(dòng)，引起他們的興趣，而不是被動(dòng)的接受灌輸知識(shí)。

（三）情感教學(xué)能夠是學(xué)生們獲得成就感

通常在我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生成果的考核只是期末考試的一張答卷，而有的孩子不適合這種模式，嚴(yán)重的打擊了他們的自信心。采用情感教學(xué)側(cè)重的是發(fā)揮孩子們自身的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)態(tài)度和在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，極大的肯定了那些活躍的孩子，使他們更有成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教學(xué)是英語(yǔ)課堂中的一種非常重要的教學(xué)手段，它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在思想上使老師和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，運(yùn)用各種方法使課堂上的氣氛活躍起來，使孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在實(shí)際中自發(fā)的去運(yùn)用英語(yǔ)，這樣不但能夠提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能達(dá)到教學(xué)的目的，是我國(guó)未來高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

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