李英

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的教師，只有有了興趣才會產(chǎn)生原動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂此不疲。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入設(shè)疑，以疑激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。教師要仔細(xì)地研讀教材，找出可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著眼點(diǎn)，例如，設(shè)計(jì)一個小故事，講一個小笑話，制作一個小短片等等，把學(xué)生的注意力從多彩的課間拉回課堂。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，我使用Flash軟件制作了一個小短片——唐僧分西瓜，學(xué)生一下子被吸引住了，把注意集中在短片中，八戒的貪吃，悟空的聰明，沙僧的迷糊，給學(xué)生留下深刻的印象，也使學(xué)生對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了基本的認(rèn)識，學(xué)生的注意力很自然地被教師牽引著轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置游戲，以趣解疑

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它的抽象性和嚴(yán)密性使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，如何使枯燥乏味的東西鮮活起來是至關(guān)重要的。小學(xué)生的思維是處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，學(xué)生對具體形象的事物容易引起興趣。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶煨?，做游戲不僅會滿足他們愛玩的心理，更可以提高他們的情緒。因此，因游戲而產(chǎn)生的結(jié)果比起“填鴨式”教法更能讓學(xué)生刻骨銘心。由此從提高學(xué)生興致出發(fā)而制作的一些課堂游戲教學(xué)將很快地顯現(xiàn)其高于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。且中國有句古語：“學(xué)起于思，思源于疑?！迸c游戲式教學(xué)相輔的是“以趣解疑”。依據(jù)教材特點(diǎn)，教師通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲。例如，在教學(xué)中，我隨意地說出幾個數(shù)讓學(xué)生分別找出2、3、5的倍數(shù)，小一些的數(shù)學(xué)生可以很快說出答案，大數(shù)有些遲疑，這時我很快說出多個答案，經(jīng)過學(xué)生驗(yàn)證，這些答案是正確的。學(xué)生就會產(chǎn)生一個想法，教師為什么會如此快地知曉答案，這個疑問就會促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地去學(xué)習(xí)。

三、參與實(shí)驗(yàn)，以趣誘奇

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出在手尖上?！笨梢娨嬲@取和鞏固數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的動手操作。因此，教師利用教學(xué)工具設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手做一做，看一看，想一想，領(lǐng)悟其中的道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而開拓他們的思維，使學(xué)生在玩中長知，樂中成長，將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果銘記于心。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，利用這些推動他們?nèi)ニ伎?。例如，在推?dǎo)圓面積的公式時，我發(fā)給每組學(xué)生兩個圓片，其中一個被平均分成4份、8份、16份，我要求學(xué)生把圓片剪拼成學(xué)過的圖形，拿到圓片后有的學(xué)生皺起了眉頭，有的學(xué)生拿著剪刀無從下手，……看到這種情形我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們可以把圓剪成近似的等腰三角形再拼，受到我的啟發(fā)部分學(xué)生有了思路開始操作。通過動手操作學(xué)生體驗(yàn)到由圓轉(zhuǎn)變成近似的長方形的過程，可以清楚地看出其中的變化，引發(fā)學(xué)生推導(dǎo)公式的興趣。

四、競賽引動，以趣促思

小學(xué)生具有好奇心理，且單純的性格又賦予了他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。利用這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)過程中采取競賽式教學(xué)，把學(xué)生做整體規(guī)劃，分成若干小組，將練習(xí)題作為競賽題目以小組為單位進(jìn)行搶答，這樣既達(dá)到了教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，從一定程度上會克服學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在講完分?jǐn)?shù)乘法之后，可以給他們出這樣一道題：1/5×1/6+1/7×1/8+1/8×1/9+1/9×1/10在這道題中，相乘的兩個分?jǐn)?shù)分子都是1，分母是相鄰的自然數(shù)，為了表現(xiàn)自己，他們會積極地思考尋找捷徑，學(xué)生在計(jì)算時也會感覺到有趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了他們的思維。

四、生活情景，以熟引趣

數(shù)學(xué)問題大多是抽象化、理性化的問題，學(xué)生不容易理解，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識并不是遙遠(yuǎn)的、脫離生活的，而是就在我們的身邊，使學(xué)生減少陌生感。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講解“圓錐的體積”時，我制作了一個課件，在課件中推導(dǎo)圓錐的體積時，我首先展現(xiàn)圓柱形和圓錐形容器各一個，通過重疊讓學(xué)生清楚地看出它們是等底等高的兩個物體，接著出現(xiàn)一部玩具水車往圓錐形容器里放水，同時伴有水聲，水滿后倒入圓柱形容器里，做3次重復(fù)的動作之后圓柱形容器里的水就滿了，接著每次倒入圓柱中的水變成不同的顏色，使學(xué)生清楚地看出圓柱的體積是圓錐體積的3倍。這樣的設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生兒時做游戲的情景，不但使他們集中精神，還讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，逐步地學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中解決生活中的實(shí)際問題。

五、愛心維護(hù)，激發(fā)興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)所教的每個班級中都避免不了有學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，這些學(xué)生都因?yàn)檫@樣或那樣的原因使知識的鏈條發(fā)生斷裂，給他們前進(jìn)的道路增添了不少的絆腳石，在學(xué)習(xí)的過程中他們不敢回答問題，也不愿回答問題，生怕遭到其他學(xué)生的白眼和教師的批評。所以在學(xué)習(xí)活動之中，我努力為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感，充分尊重和信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，有了濃厚的興趣學(xué)生才主動地、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效才明顯。因此，我們要努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰撞出更多的思維火花。

【責(zé)編 田彩霞】