沈國英

摘要：在高中語文教學過程中，廣泛開展語文教學實踐活動，可以培養(yǎng)學生收集、處理、運用語文信息的能力，掌握創(chuàng)新思維能力和自主學習、探索、研究的能力，具備一定的解決實際問題的能力，提高自己的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文；教學；實踐；活動

隨著高中新課程改革的深入發(fā)展，其成效也越來越顯現(xiàn)出來。課堂是高中教學的主陣地，高中語文課堂教學就是語文課程改革的核心環(huán)節(jié)。在高中語文教學過程中，如何建立與新課程相適應的現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學習觀的研究已得到廣大高中語文教師的普遍重視。但如何形成與新課程相適應的高中語文教學實踐活動卻相對滯后，嚴重影響了新課程各項目標的全面落實。因此，研究高中語文教學實踐活動，逐步形成與新課程相適應的，能促進學生不斷發(fā)展的語文教學實踐活動就顯得十分必要和迫切。

高中語文教學實踐活動是指依據(jù)新課程標準，以學生為中心，以學生的主體實踐活動為基礎，以學生創(chuàng)新精神和素質整體發(fā)展為目標的教學過程。高中語文教學實踐活動包括科學和社會實踐，是結合現(xiàn)行高中階段的具體的教學內容進行的，主要包括信息收集、講演、競賽、辯論、論文撰寫等等。開展高中語文教學實踐活動的主要目標就是構建高中語文新的學習機制，突出實踐活動在語文教學中的作用，全面衡量學生語文知識、學習能力和語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，加強對學生學習過程的分析和調控，促進學生開展自主學習、合作學習和探究學習，全面推動語文課堂教學的改革。

一、開展高中語文教學實踐活動，有利于加深學生對語文知識的理解和運用，調動學生學習語文的積極性

開展高中語文教學實踐活動，讓學生在體驗中獲得知識，在活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，可以更加深刻地理解教材和書本上的抽象、孤立的知識，在學生頭腦中建立起立體印象，有效地激發(fā)學生學習語文知識的興趣。高中生活潑好動，比較關注身邊和社會的熱點問題。這種年齡和生理特點也更容易讓他們在主動參與的條件下形成學習興趣。

二、開展高中語文教學實踐活動，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)高中語文教學過程中，學生側重于書本知識的獲取，屬于間接經驗的學習，缺乏親身體驗和對學習過程的自主控制。開展高中語文教學實踐活動，可以讓學生在親身體驗中獲得知識、情感、態(tài)度和價值觀的體驗，有利于提高學生學習興趣，更重要的是讓學生通過語文教學實踐活動學會自主學習、自主探究，讓學生這個學習主體的作用得到最大限度的發(fā)揮。從這個意義上講，開展高中語文教學實踐活動，就具有了更深刻的意義。高中語文教學實踐活動，溝通了知識和能力，溝通了學校和社會，會給教師和學生帶來不一樣的學習內容和學習方式，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、開展高中語文教學實踐活動，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

高中新課程改革注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。因此，高中語文教學也應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，鼓勵學生在已有的基礎上，大膽質疑、開拓創(chuàng)新。高中語文教學實踐活動就為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。通過高中語文教學實踐活動，學生可以開拓視野，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在語文教學實踐活動中，學生鞏固了知識，鍛煉了能力，增加了觀察社會、了解社會的機會，啟迪學生深入思考一些問題，從而激發(fā)了求知欲和創(chuàng)新欲望。

四、開展高中語文教學實踐活動，有利于促使教師的教學能力發(fā)生質的變化

隨著新課程改革的深入，高中語文教師的教學能力有了很大的提高。但是受班級授課制、課堂教學等多種因素的影響，高中語文教師的教學能力只是在課堂教學的范圍內得到了體現(xiàn)。如何走出課堂，開展語文教學實踐活動，則是廣大高中語文教師面對的一個新問題。面對這種轉型，高中語文教師要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務素質，彌補自己在教學能力上的不足，鍛煉自己的教學機智，提高面對新問題、新情況時候的課堂掌控力。開展自主實踐研究，需要語文教師對學生進行一定的指導，語文專業(yè)性比較強，涉及的各學科知識比較多，研究的范圍很廣，跨越的時間尺度也很大，實踐活動往往需要專業(yè)知識和專業(yè)技術手段，更要做好教師的指導工作。

五、選擇符合學生實際的教學實踐活動，是有效開展高中語文教學實踐活動的關鍵

真正讓學生積極參與實踐活動，使學生真正從實踐活動中促進理解力的發(fā)展，教師要選擇好實踐項目，這也是開展語文教學實踐活動的關鍵。在確定教學實踐活動的時候，語文教師一是從學生實際出發(fā)，這樣學生有能力做，而且能較快地有所反映，使得學生通過實踐獲得了知識，解決了原來感到疑惑的問題，獲得了實踐成果，產生了一種成就感，并能積極投入到下一個實踐項目中去。二是實踐項目與學生的生活實際密切相關，實踐能解釋或解決實際生活中的相關問題。選擇這類事件活動的主要目的是能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生全員參與實踐活動。只有學生認真參與，實踐活動才能真正促進學生理解能力的發(fā)展，教學改革才能取得效果，語文教學才能切實體現(xiàn)其價值。

六、開展高中語文教學實踐活動，要提倡學生自主實踐

教師應要求學生自主選題、自主確定實踐計劃、自主進行實踐活動并能夠自主得出實踐研究結論。因為高中階段是人生觀形成時期，他們已經逐漸為自己設立了自我目標，并為實現(xiàn)自我價值激發(fā)自身內在的潛力。學生是學習過程中的主體，中學語文學科的內容都是來自生活實際中的知識，如果單純地灌輸式教學，讓學生死記硬背，這就違背了語文學科學習知識、學會思維、研究問題的初衷。中學語文教學應該讓學生獲得可發(fā)展的語文基礎知識、技能和能力，體驗語文學習的過程，掌握語文學習的基本方法，學會思維，學會創(chuàng)新。

高中語文教學實踐活動，不能簡單地限定條件、規(guī)定操作規(guī)程。實踐結果僅僅是作為課本知識的再現(xiàn)，實踐的過程不一定要統(tǒng)一，實踐的樣式可以多種多樣，實踐的成果不一定與課本相同，實踐的結果應該是利用所學知識解決實際問題，在實踐中檢驗所學知識，最好能再在實踐中產生新知識，真正做到研究性學習的要求。

參考文章：

1.周家驥，《教育科研方法》，上海教育出版社

2.郭思樂，《現(xiàn)代教育科學研究導引》，廣東教育出版社

【責編 金 東】