史米林

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技的日新月異，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)習(xí)方式日益多樣化，教育領(lǐng)域采用信息化教學(xué)手段也逐漸被人們所應(yīng)用，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)日漸淡出人們的視線。信息化教學(xué)采用人機(jī)交互的形式使課堂教學(xué)中各種抽象的和真實的事、物、景形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了師生、生生之間互助互動、培養(yǎng)交流合作，把真實的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，能更好地實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

一、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段是數(shù)學(xué)教學(xué)的飛躍

1.有效地轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使大多數(shù)教師形成照本宣科的習(xí)慣。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境，與學(xué)生的認(rèn)知無法形成共鳴，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面教學(xué)過程忽視了知識的理解和活用，教學(xué)方式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，一般是被動地接受知識，不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—探究、應(yīng)用與拓展”的模式。但是教材中的問題情境往往是固定的或缺乏充分的圖形支持，不符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地彌補(bǔ)了這種不足之處，充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需要，從而使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，增強(qiáng)教學(xué)實效。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是讓幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上板演，然后教師依據(jù)講評。運用多媒體教學(xué)，教師用Authorware軟件制作的題組訓(xùn)練課件，若選擇答案正確，則窗口立即彈出激勵性文字，若答錯了，窗口馬上顯示請再嘗試，直至出現(xiàn)正確結(jié)果，根據(jù)提示則會顯示解題步驟。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況教師可適時調(diào)整課件模式。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，效率更高。

然而信息化教學(xué)方式并不能夠徹底地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把兩者相整合對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率有著重大意義。

2.有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多課時少的矛盾。在教學(xué)過程中，課時的長短是影響教學(xué)效果的一個重要因素。在課時有限的情況下，怎樣提高教學(xué)內(nèi)容的含金量成為了教師教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)。多媒體的應(yīng)用有效地緩解了這一矛盾，通過事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行點擊、放映并詳細(xì)講解，有針對性地板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿。

3.增強(qiáng)了理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系?！爸R來源于生活，應(yīng)用于生活”，這種教學(xué)理念的倡導(dǎo)，對教師如何更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更廣闊的平臺，可以更好地突出教學(xué)重點和難點，提高課堂效率，把所學(xué)知識理論內(nèi)容通過多媒體展示，導(dǎo)出相關(guān)知識背景，從而創(chuàng)設(shè)誘思情景，使學(xué)生能夠用原有的生活經(jīng)驗、自己的邏輯去解釋新問題，靈活應(yīng)用新知識。例如，講正負(fù)數(shù)時具有相反意義的量引入的增加和減少、收入和支出、溫度的升降、股票的漲跌；講平面幾何、立體幾何、行程問題等等，都可以通過多媒體建立實際模型，把問題直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里磨煉并提高數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互討論研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平是由低到高的，對客觀事物的認(rèn)識也是由感性到理性，由具體到抽象，把理論回歸于生活對于加深學(xué)生理解課堂講授內(nèi)容，提高學(xué)生解決實際問題的能力，了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用起到了重要的作用?？梢哉f任何抽象的知識如果與實際相連接就會變得易于理解。

4.充分調(diào)動學(xué)生獲取知識的能力和興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“人機(jī)交互”，能使學(xué)生由被動地接受有限的知識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動的實踐。這種“人機(jī)交互”的教學(xué)方式不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向溝通與交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，這時教師則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息及學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要及時作出判斷及評價，調(diào)整及控制，以方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在活動中充分發(fā)揮其主體認(rèn)知的作用及潛力，加快獲取知識的進(jìn)度，提高獲取知識的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，在教學(xué)中可以利用多媒體輔助教學(xué)。例如，初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，運用多媒體的直觀特性，引導(dǎo)學(xué)生形成y與x的函數(shù)關(guān)系。能使學(xué)生對函數(shù)概念理解得非常透徹。圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使其發(fā)揮最大限度的學(xué)習(xí)潛能。

5.解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間形狀的直觀展示是特別困難的一件事?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地解決了這個難題。例如，立體幾何圖形中的點、線、面比較多，空間關(guān)系比較復(fù)雜，利用幾何畫板能使空間圖形動起來，使學(xué)生能多視角地去感受理解圖形中的空間結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)概念（圖形的翻折旋轉(zhuǎn)），有利于空間想象力的培養(yǎng)。通過觀察動畫演示能夠?qū)臻g圖形間的關(guān)系，線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系有一個感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計教學(xué)過程使學(xué)生在課堂上自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)（研究）興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到了很好的鍛煉，提高了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)方式要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相整合，以提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢也是任何先進(jìn)的手段替代不了的。在教育教學(xué)過程中，兩者應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)整合并提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【責(zé)編 田彩霞】