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在新課程標準下，英語教學中的閱讀教學越來越得到重視。無論是教學過程中對文章的閱讀，還是考試中對試題的閱讀都對學生提出了更高的要求。并且英語閱讀能力的好壞直接影響學生整體的英語水平。閱讀能力會影響學生對英語的理解能力、寫作能力等。因此，閱讀能力的提高是學生學好英語的前提。我們每一名英語教師都應重視學生閱讀能力的提高。

一、英語新課程標準中對學生的閱讀能力的要求

1.能夠閱讀各種文體的文章，可以讀懂英文詩詞、商品說明、雜志報紙等資料，并能夠理解其大意。

2.可以通過閱讀文章掌握文章中所體現(xiàn)的重點內容、作者觀點等。

3.可以通過閱讀，了解文章結構，并能夠通過上下文意思猜測生詞意思理解大意。

我們英語教師要從課程標準出發(fā)加大學生閱讀能力的培養(yǎng)力度。通過選擇適合學生的閱讀教學方式逐漸提高學生閱讀能力，包括閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀技巧等內容。當然閱讀教學是一個需要長期堅持的教學過程，我們要把閱讀教學穿插在整個教學中。

二、閱讀教學中教師需注意的幾個方面

1.教學過程中要充分分析學生的實際能力，根據(jù)學生的實際水平以及教學目標要求設計適合學生的閱讀內容。同時，我們要把閱讀材料進行整理分類，按照具體文章形式或者題目類型進行分類教學提高學生的學習效率。而且這樣分類教學后會使我們的教學更有針對性，學生學習起來也更加事半功倍。

2.閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在閱讀教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生只有有興趣去讀才能認真去思考閱讀材料中所涉及到的內容，也才能更容易地理解文章。在選擇閱讀材料時除了考慮教學要求，還要充分考慮學生的認知結構、興趣愛好、生活實際等情況，盡量選擇符合學生認知結構，能夠引起學生閱讀興趣的內容。只有這樣我們才能不斷提高我們的閱讀教學效率，學生的閱讀能力也才會不斷得到提高。

3.在閱讀訓練中采用讀前、讀中和讀后模式，充分調動學生觀察力、想象力，在語言輸入基礎上鍛煉輸出能力。閱讀材料選擇要真實，自然；語言地道、精確；內容活潑、清新，具有時代氣息。在語言學習階段，我們不能把閱讀視為語言輸入的一種方式，將其與聽力、口語與寫作割裂開來學習與訓練。在實際交際與運用中，語言運用是一個整體概念，是多種技能的有機結合。在閱讀練習中我們改變以往做法，圍繞閱讀設計多種活動和任務，采取讀前觀察與思考、讀中體驗與思考、讀后思考并寫說的模式，充分調動學生的觀察力和想象力，使學生通過多種感知和體驗，在輸入的基礎上逐漸鍛煉輸出能力，從而提高綜合語言運用能力。

三、提高學生閱讀能力的方法

我在實際教學中從以下幾個方面出發(fā)總結了一些提高學生閱讀能力的方法。

1.注重培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀速度。這個階段主要以課本上的文章為閱讀材料。我首先帶領學生閱讀課文內容讓學生理解文章的大概意思。然后再引導學生自己閱讀，并告訴學生要學會挑選文章中的重要內容。從這些重要內容入手推斷、猜測那些自己不懂的詞語或者句子，進而更全面地理解文章大意。然后利用文章中自己熟悉的部分來推斷自己的猜測是否正確。這樣學生在反復閱讀過程中對文章越來越熟悉，不僅理解了文章大意還逐步掌握了文章中有特色的句式、短語等，同時還鍛煉了語感。在以后遇到相同類型的句式、文章時就能夠提高閱讀速度，用最快的時間理解全文。

閱讀速度的提高是學生閱讀能力提高的前提。良好的閱讀速度可以使學生更高效地掌握文章的重要內容。并且閱讀速度提高后學生還可以通過反復閱讀來增強對文章的理解程度和掌握程度。尤其是在現(xiàn)在這個知識爆炸時代，各種閱讀媒介、閱讀材料比比皆是，學生閱讀速度的提高也符合學生在實際生活中的英語閱讀。

2.注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。這一階段的練習應注重培養(yǎng)學生對寫作思路、寫作方式、重點句式、詞匯等的歸納和總結。我們要引導學生逐漸學會在看到一篇文章時第一時間判斷出文章的文體，并大概了解文章的寫作結構，以及可能會出現(xiàn)的問題，需要重點注意的內容等基本知識。

學生在第一時間判斷對文體也是對文章閱讀的一個預先準備，在遇到生詞生句時，我們可以根據(jù)文章的文體來推測一部分內容，從而更利于學生閱讀。這個階段需要在學生的練習中來實施。

閱讀時，我們還可以讓學生先閱讀文章后邊的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣有目的地閱讀也有利于學生更好地理解全文，最重要的是學生可以在閱讀中有側重點地去閱讀，從而大大提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學生在閱讀過程中對知識的掌握和運用能力。學生閱讀的大部分文章都會有許多不認識的單詞或句式。因此，培養(yǎng)學生對文章中生詞、生句的理解、掌握程度無疑會提高學生在以后閱讀中的理解能力。這一階段主要就是讓學生通過閱讀掌握更多的生詞、句式，一方面為學生的后續(xù)閱讀做準備，另一方面詞匯量的增加也有利于學生英文寫作水平的提高。閱讀練習后應及時找到存在的問題，做閱讀理解，最忌諱的是斷章取義。應該首先通讀全文，了解大體文意。在某些題型中，特別是經(jīng)常存在問題的題型中應該多總結經(jīng)驗以及解題的方法步驟，在以后的學習中多加注意。學生還可以在閱讀訓練中掌握較好、精彩的句型，以便用到自己的寫作當中，為自己的文章增彩。英語閱讀在英語學習中的重要性不言而喻，我們應給予足夠的重視，而且在訓練學習方法上注重方法的總結。

英語教學中學生的聽說讀寫四種能力都不能忽視。閱讀教學作為英語教學中的重要內容，每一名英語教師都應該有足夠的認識，在實際教學中，我們要把握好基礎知識和閱讀能力這兩方面的教學配比，穿插進行，讓兩者互相促進、提高。這也是為了使學生的英語水平得到更全面的發(fā)展。

閱讀能力與學生的興趣、愛好等因素密切相關。有的學生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長的一篇文章，里面還攙雜著一些生詞，就產(chǎn)生厭煩情緒，這時教師要把改善學生對語言學習的抵觸心理作為首要任務來完成。這時候教師可以先利用一些簡單的題型來進行練習，讓學生很輕松就能完成，體會到成功后的學生，一定會增強對學生的信心，慢慢就會產(chǎn)生興趣，然后教師可以慢慢加大閱讀難度，即使遇到問題和困難，學生也會有想去克服的想法和動力，這就是對學生學習動機的激發(fā)，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。教師要帶領學生一道挖掘閱讀材料的思想內涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。

【責編 金 東】