韓文

備課是教師教學(xué)之前的準(zhǔn)備。就好比柴夫上山砍柴之前要先磨好斧子一樣，能夠取得較好的效果。準(zhǔn)備充分的、備課出色的英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。作為一門(mén)主要學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)也在逐漸地受到我們的重視，因此，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也成為英語(yǔ)教師迫切想要完成的任務(wù)。但是在近幾年當(dāng)中，雖然我們的努力獲得了一些進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，但是卻始終沒(méi)有達(dá)到我們所期待的那樣。總結(jié)其中的原因，我意外地發(fā)現(xiàn)，造成這種很不理想現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是教師在極力追求教學(xué)方式和教學(xué)手段的同時(shí)忽略了自己的備課環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在課前教師把大部分的時(shí)間和精力都用在了去探索和創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)方式，或是課堂中如何來(lái)活躍學(xué)生的手段，把很少的精力放在了教學(xué)內(nèi)容的備課上，這就使得教師的備課很“匆忙”。達(dá)不到全面、精湛和適宜的要求。因此，在我們重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新過(guò)程中也要重視起英語(yǔ)備課的環(huán)節(jié)，在備課中多花一些時(shí)間和精力。在此我對(duì)英語(yǔ)備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、掌握教材大綱的前提下通讀教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃

英語(yǔ)備課之前教師應(yīng)該充分、細(xì)致地閱讀教學(xué)大綱，掌握教學(xué)大綱中要求的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣教師的教學(xué)才能夠有理有據(jù)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才會(huì)更好、更明顯地得到提高。因?yàn)榻虒W(xué)大綱是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教育工作者們根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫(xiě)教材內(nèi)容，也會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱編制考查學(xué)生的材料，為此我們必須重視教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)和鉆研，徹底地理解和掌握教學(xué)大綱的要求。在此基礎(chǔ)上教師有目的地去進(jìn)行教材的閱讀和理解，便會(huì)很容易地駕馭教材。而且當(dāng)我們剛開(kāi)始拿到一本教材和教學(xué)大綱時(shí)，要耐下心來(lái)把教學(xué)大綱和教材進(jìn)行通讀和精讀，在掌握了整體內(nèi)容和要求之后，在進(jìn)行細(xì)致全面的研究我們即將要學(xué)習(xí)的單元知識(shí)。只有這樣，才能夠保證有效地掌握英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找清它們之間的有效聯(lián)系，有的放矢地設(shè)計(jì)出能夠有效地攻破這些重難點(diǎn)的教學(xué)方式。

眾所周知，任何知識(shí)之間都有一定的練習(xí)，我們?cè)趥湔n是也要重視這些聯(lián)系性，充分利用它們來(lái)為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。如初中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶是最令學(xué)生煩惱，教師苦惱的事情，但是我們仔細(xì)研究教材又會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材的安排中特意由淺入深地把單詞的拼讀和音標(biāo)的規(guī)則有機(jī)地結(jié)合在了一起。如果我們能夠充分地了解這本教材的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在自己的英語(yǔ)教學(xué)課程中利用教材中的這些內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中，輕松地掌握字母或是字母組合的讀音，知道常用的拼讀規(guī)則和技巧。這樣就能夠讓學(xué)生擺脫死記硬背單詞的環(huán)節(jié)，而是根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則輕松地掌握和記憶這些詞匯。熟練地做到聽(tīng)到單詞的讀音就能夠快速地拼讀出單詞來(lái)。這樣就會(huì)大大提高英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。因此，教師在備課時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真地研究教材知識(shí)之間緊密深?yuàn)W的聯(lián)系。

二、備課時(shí)不要只準(zhǔn)備出當(dāng)次課的內(nèi)容，要重視單元知識(shí)之間的聯(lián)系

初中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)是一個(gè)單元學(xué)習(xí)一個(gè)新的句型或是語(yǔ)法。但是在教學(xué)的過(guò)程中教師不可能在一堂課中完成一單元知識(shí)的講解和傳授。因此，教學(xué)大綱就會(huì)科學(xué)地把一單元的知識(shí)拆分成幾小結(jié)來(lái)講，這樣教師在講課時(shí)就有了依據(jù)和目的。但是有些教師在備課時(shí)卻也按照這個(gè)分類(lèi)去一節(jié)一節(jié)地設(shè)計(jì)和安排，上一次課備一節(jié)的內(nèi)容。這樣講課雖然也能夠完成教學(xué)大綱的初步要求，卻不能夠在講課時(shí)體現(xiàn)單元知識(shí)之間的聯(lián)系。反之，如果教師在備課時(shí)能夠按照單元的順序，把整個(gè)單元都一次性地備下來(lái)，就會(huì)更好地抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，更加突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)其中重要的知識(shí)也會(huì)投入更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣不但會(huì)節(jié)省教師的備課時(shí)間和精力，還會(huì)使教師清楚單元知識(shí)之間的劃分，熟練地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型What are you doing？答語(yǔ)I am doing…這節(jié)知識(shí)時(shí)，我們會(huì)重點(diǎn)講解這里包含的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的問(wèn)題。這也是單元中一小節(jié)的知識(shí)?？墒窃诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：很多學(xué)生在練習(xí)完這兩個(gè)句型之后會(huì)問(wèn)：“我想問(wèn)他在做什么該怎么提問(wèn)和回答呢？”這時(shí)如果教師只是獨(dú)立地備了這一小節(jié)的知識(shí)，就會(huì)不知道該如何更好地講解給學(xué)生。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案在下一節(jié)中將會(huì)講到，也就是句型What is she/he doing？回答He is doing…或是She is doing…但是如果教師準(zhǔn)備了整個(gè)單元的課程，這時(shí)就能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，教師適當(dāng)?shù)貙⑾鹿?jié)課的知識(shí)滲透一些，既能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的迫切需求，又能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)，而且也給學(xué)生制造了更多聯(lián)系的機(jī)會(huì)，讓課堂更加活潑和充實(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、備課要嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般規(guī)律和特殊方式

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)和掌握技巧肯定會(huì)有自己獨(dú)特的方式方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生要從最基本的詞的理解，再到句子甚至是文章的理解。也就是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和方式，遵照英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。例如，有些教師總是把一些新的單詞寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地讀，然后再一遍一遍地寫(xiě)，直至能夠強(qiáng)硬地背誦下來(lái)為止。這種教學(xué)的方式是很孤立的，它的理解和記憶也相當(dāng)機(jī)械，完全沒(méi)有考慮到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言的理解和記憶我們應(yīng)該把它放在特定的環(huán)境也就是句子或文章中去理解，新的單詞要通過(guò)對(duì)舊單詞的復(fù)習(xí)和鞏固來(lái)引出，進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)和記憶。這樣遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的方法才能夠讓學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓。

四、要因材施教，備課前充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們一定要重視教學(xué)的這兩個(gè)方面，既不要脫離學(xué)生的學(xué)去單獨(dú)地思考教師的教，也不要只重視學(xué)生的學(xué)而不去思量和創(chuàng)新教師的教。在教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前一定要充分了解自己面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，以及他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣才能夠確保教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加適合學(xué)生，這樣才能夠確保教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠更加融洽地結(jié)合在一起，才能夠達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)教師切記按照教師用書(shū)中的參考原封不動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)安排，不去思考自己學(xué)生的真實(shí)情況和水平。教師一定要把教師用書(shū)作為參考，真正了解自己學(xué)生情況之后再實(shí)施教學(xué)。也就是說(shuō)教師只有根據(jù)自己學(xué)生的情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，親自備課才能夠取得良好的教學(xué)效果。

總之，備課是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)，我們一定要注意備課時(shí)小的細(xì)節(jié)，遵循備課的規(guī)則，按照教學(xué)大綱的要求，緊密聯(lián)系教材備出更加出色和精彩的課程。

【責(zé)編 田彩霞】