摘要：本文以關(guān)聯(lián)理論為理論基礎(chǔ)，從聽(tīng)話者和說(shuō)話者的角度，探討認(rèn)知語(yǔ)境在言語(yǔ)交際中的作用。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)境，言語(yǔ)交際，聽(tīng)話者，說(shuō)話者

Abstract：On the basis of the Relevance Theory，this paper aims to explore the roles of cognitive context in successful verbal communication from both the speaker and the hearer’s perspectives.

Key words：cognitive context；verbal communication；speaker；hearer

中圖分類號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）08-0000-02

斯珀波和威爾遜在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》中提出了有別于傳統(tǒng)意義的語(yǔ)境觀——認(rèn)知語(yǔ)境。認(rèn)知語(yǔ)境具有完形性、人本性和動(dòng)態(tài)性，注重分析交際者的心理狀態(tài)和認(rèn)知過(guò)程。他們指出：認(rèn)知語(yǔ)境是人們所明白的一系列能感知并能進(jìn)行推斷的事實(shí)或假設(shè)構(gòu)成的集合，是一個(gè)心理建構(gòu)體，通常是由詞匯信息、百科信息和邏輯信息構(gòu)成的。成功的言語(yǔ)交際是一個(gè)相對(duì)概念，它是一種明示-推理交際，是交際雙方在互明和最佳關(guān)聯(lián)的條件下實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)交際意圖的過(guò)程。通過(guò)對(duì)日常交際中的一些語(yǔ)料分析，本文主要從說(shuō)話者和聽(tīng)話者的角度探討認(rèn)知語(yǔ)境在成功的言語(yǔ)交際中的作用。

言語(yǔ)交際是一種有目的的雙向活動(dòng)。在交際的過(guò)程中，說(shuō)話者向聽(tīng)話者傳遞他的交際意圖，而聽(tīng)話者則嘗試識(shí)別這種意圖。比如下面的例子：

（1） Teacher：Would you tell me the answer to this question？

Student：Yes，I would.

在例（1）中，老師的意圖是讓學(xué)生給出這個(gè)題的答案，而學(xué)生的回答只領(lǐng)會(huì)了這句話的字面意思，并沒(méi)有識(shí)別其信息含義。那么，這樣的交際是失敗的。因此成功的言語(yǔ)交際取決于雙方的交際意圖是否實(shí)現(xiàn)。斯珀波和威爾遜認(rèn)為，在言語(yǔ)交際的過(guò)程中，說(shuō)話者通過(guò)一些明示手段表達(dá)傳信意圖和交際意圖，聽(tīng)話者則通過(guò)推理得出話語(yǔ)含義從而達(dá)到交際的目的。

1.說(shuō)話者的認(rèn)知語(yǔ)境

從說(shuō)話者的角度來(lái)說(shuō)，成功的交際就是調(diào)用他的相關(guān)認(rèn)知語(yǔ)境來(lái)表達(dá)他的意圖，同時(shí)這個(gè)意圖又能夠輕易被聽(tīng)話者識(shí)別。因此，說(shuō)話者要保證其話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性。斯珀波和威爾遜在關(guān)聯(lián)理論中指出，處理話語(yǔ)所付出的努力和語(yǔ)境效果是關(guān)聯(lián)的重要條件。要達(dá)到關(guān)聯(lián)，說(shuō)話者必須謹(jǐn)慎構(gòu)建話語(yǔ)，為了使他的話語(yǔ)相關(guān)，說(shuō)話者要推測(cè)聽(tīng)話者已有的信息。筆者從三個(gè)方面來(lái)探討說(shuō)話者的認(rèn)知語(yǔ)境的作用。

1.1 認(rèn)知語(yǔ)境能有助于言語(yǔ)信息的恰當(dāng)表達(dá)

為了實(shí)現(xiàn)成功的言語(yǔ)交際，說(shuō)話者盡量用最佳關(guān)聯(lián)來(lái)表達(dá)自己的思想，這樣聽(tīng)話者不用費(fèi)太多的心力便能取得最佳的語(yǔ)境效果。也就是說(shuō)，說(shuō)話者要盡量用合適的方式來(lái)表達(dá)自己的意圖。比如：

（2） A：Good morning！Nice to see you again.

B1：Good morning！Me too.

（3） A：Have you had your breakfast？

B2：Yes.How about you？

在上面的例子中，A是一名中國(guó)人，在一家外企工作，深諳不同文化的人的交流方式。在例（2）中，他與一位美國(guó)同事打招呼，所以談?wù)撎鞖?，而在例?）中，他與一位中國(guó)同事打招呼，問(wèn)：你吃飯了嗎？對(duì)不同的人打招呼，他選擇了不同的話語(yǔ)，是因?yàn)樗恼J(rèn)知語(yǔ)境，尤其是百科知識(shí)中的文化背景讓他選擇不同的話題與不同的同事交流。在這個(gè)例子中，我們可以看出，說(shuō)話者能夠很好地利用自己的認(rèn)知語(yǔ)境來(lái)表達(dá)自己的思想從而達(dá)到成功交際的目的。

然而，由于人們的社會(huì)地位，經(jīng)驗(yàn)的不同，人們的認(rèn)知語(yǔ)境也是不同的，因此，即便是出于同樣的交際意圖，人們的表達(dá)也可能是不同的。比如：

（3） 對(duì)不起，打擾一下，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

（4） 請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

（5） 幾點(diǎn)了？

這幾句話都是在問(wèn)時(shí)間，但是表達(dá)方式上還是有區(qū)別的。第（3）可能是對(duì)陌生人說(shuō)話，所以口吻非常地客氣，第（4）可能是對(duì)普通普或者同事，第（5）則的對(duì)非常親密的朋友或者家人。

1.2認(rèn)知語(yǔ)境能增強(qiáng)說(shuō)話者的明示

明示就是使一個(gè)想要顯明某事的意圖變得顯明的行為。在我們的言語(yǔ)交際中，我們可以通過(guò)面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、話語(yǔ)等來(lái)實(shí)現(xiàn)明示。不同的話語(yǔ)可能表達(dá)相同的意圖，而相同的話語(yǔ)也可能暗含不同的意圖。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，在成功的言語(yǔ)交際中，說(shuō)話者試圖在互明和最佳關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上表達(dá)他的傳信意圖。因此，說(shuō)話者的明示行為就非常重要，而他的認(rèn)知語(yǔ)境能夠提升他的明示行為。比如：

（6） A：你還記得李老師嗎？就是我們母校的校長(zhǎng)。他現(xiàn)在是市長(zhǎng)啦。

B：是嗎？

在上面的例子中，為了使聽(tīng)話者知道“李老師”，又追加了“李老師是母校校長(zhǎng)”，以此使得他的表達(dá)更加顯明。同時(shí)，聽(tīng)話者也更容易用最少的努力推斷出說(shuō)話者的交際意圖。

（7）A：I do love Allen Poe’s works.I mean the poet.

B：Oh，which poem do you like best？

在例（7）中，說(shuō)話者通過(guò)自己的認(rèn)知語(yǔ)境將Allen Poe是個(gè)詩(shī)人的事實(shí)對(duì)聽(tīng)話者顯明，那么，不管聽(tīng)話者事前是否知道Allen Poe是個(gè)詩(shī)人都能將談話進(jìn)行下去。

1.3認(rèn)知語(yǔ)境能夠增強(qiáng)語(yǔ)境效果

在交際的過(guò)程中，說(shuō)話者總是不斷地在構(gòu)建他的認(rèn)知語(yǔ)境，這也就是認(rèn)知語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)性。斯珀波和威爾遜指出新的信息和現(xiàn)有認(rèn)知語(yǔ)境具有三種關(guān)聯(lián)方式，因此產(chǎn)生三種語(yǔ)境效果：

一是新信息與語(yǔ)境相互作用產(chǎn)生語(yǔ)境效果；

二是新信息提供進(jìn)一步的證據(jù)以加強(qiáng)已有語(yǔ)境；

三是新信息與已有語(yǔ)境想矛盾因而放棄原有假設(shè)。

只要新信息在語(yǔ)境中產(chǎn)生語(yǔ)境效果，那么它就是相關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)境效果越大，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，處理信息所付出的心力就越小。

（7） A：You must be proud.

B：What do you mean？

A：You have another student admitted by Peking University.

A：Yes.She is diligent.

說(shuō)話者的第一句話未能激活聽(tīng)話者的現(xiàn)有假設(shè)，而他繼續(xù)給出“你的學(xué)生被北京大學(xué)錄取”這個(gè)新信息，加強(qiáng)了已有語(yǔ)境，產(chǎn)生了語(yǔ)境效果。由此也可以看出說(shuō)話者在不斷地對(duì)認(rèn)知語(yǔ)境進(jìn)行選擇加工，同時(shí)，認(rèn)知語(yǔ)境又能夠加強(qiáng)語(yǔ)境效果。

2.聽(tīng)話者的認(rèn)知語(yǔ)境

從聽(tīng)話者的角度來(lái)說(shuō)，交際就是一個(gè)推理過(guò)程，首先他理解說(shuō)話者的話語(yǔ)，然后在互明和最佳關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)自己的認(rèn)知語(yǔ)境來(lái)推斷說(shuō)話者的交際意圖。筆者將會(huì)從促進(jìn)理解和增強(qiáng)推理兩個(gè)方面來(lái)探討聽(tīng)話者的認(rèn)知語(yǔ)境的作用。

2.1.認(rèn)知語(yǔ)境能促進(jìn)言語(yǔ)信息的有效理解

盡管我們認(rèn)為說(shuō)話者盡量用最佳關(guān)聯(lián)的方式來(lái)表達(dá)，但是同一句話也可以有多種理解。因此，聽(tīng)話者要通過(guò)自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。而由于人的認(rèn)知語(yǔ)境不同，不同的聽(tīng)話者會(huì)從同一句話推斷出不同的信息意圖和傳信意圖。

（8）She cannot bear children，

在這個(gè)例子中，“bear”一詞有兩種意思，這就導(dǎo)致這句話也至少有兩種理解：

（8a）She is unable to give birth to children.

（8b）She cannot tolerate children.

那么，聽(tīng)話者就要從自己的認(rèn)知語(yǔ)境中提取相關(guān)信息來(lái)進(jìn)行理解，如果是指一位已經(jīng)做媽媽的女性，那么應(yīng)該選取（8b）的理解方式，如果是因?yàn)槟撤N身體原因，那么應(yīng)該是（8a）的理解。尤其是在處理帶有歧義的話語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)話者的認(rèn)知語(yǔ)境就發(fā)揮了特別重要的作用。它也是言語(yǔ)信息有效理解的重要依據(jù)。

（9）A：Have you watched the movie Les Misérables？

Mary：You know I don’t like the works by Anne Hathaway.

在上面的例子中，聽(tīng)話者并沒(méi)有直接回答問(wèn)題，但是她的回答清楚地表達(dá)她不喜歡安妮海瑟薇的作品，而悲慘世界就是由她主演的。而這些信息聽(tīng)話者都沒(méi)有直接表達(dá)，那么說(shuō)話者是如何理解的呢？

詞匯信息：You know I don’t like the works by Anne Hathaway.

百科知識(shí)：1）Anne Hathaway is an actress.

2）Les Misérables is one of the works of Anne Hathaway.

邏輯信息：Someone who does not like the works by Anne Hathaway cannot be expected to like Les Misérables

如果聽(tīng)話者沒(méi)有關(guān)于安妮海瑟薇和《悲慘世界》的相關(guān)語(yǔ)境信息，那么就不能有效理解話語(yǔ)了。

2.2 認(rèn)知語(yǔ)境能增強(qiáng)聽(tīng)話者的推理

上面已經(jīng)提到，明示和推理是交際過(guò)程中的兩個(gè)方面。從聽(tīng)話者的角度來(lái)說(shuō)，交際過(guò)程就是推理過(guò)程，他要通過(guò)自己的認(rèn)知語(yǔ)境，從說(shuō)話者的明示手段中推斷出他的交際意圖。而在實(shí)際的交際過(guò)程中，人們很多時(shí)候都是傾向于委婉地表達(dá)自己。這就要求聽(tīng)話者推斷說(shuō)話者的隱含意義。

（10）A：I played badminton with Mr.Li.Guess what，he’s Lindan！

B：You didn’t know that？

在上面的例子中，很明顯聽(tīng)話者理解了說(shuō)話者想要表達(dá)的意思，那么他是如何通過(guò)自己的認(rèn)知語(yǔ)境來(lái)推理的呢？

詞匯信息：Mr.Li is Lindan.

百科知識(shí)：Mr.Li plays badminton.Lindan is the world champion in this field.

邏輯信息：Mr.Li is a very good player just like Lindan.

可以看出，聽(tīng)話者的認(rèn)知語(yǔ)境有助于他推導(dǎo)說(shuō)話者的意思，而他的回答表明他早已經(jīng)知道李老師羽毛球打得好。

在言語(yǔ)交際過(guò)程中，不管是說(shuō)話者還是聽(tīng)話者都在不斷構(gòu)建自己的認(rèn)知語(yǔ)境，不斷豐富自己的各方面信息，這對(duì)于交際的成功起到非常重要的作用。說(shuō)話者是信息的生產(chǎn)者，要確保話語(yǔ)表達(dá)足夠關(guān)聯(lián)，盡量采用對(duì)聽(tīng)話者顯明的信息，這樣聽(tīng)話者能夠付出較少的心力取得較大的語(yǔ)境效果。對(duì)聽(tīng)話者而言，他是信息的加工者，所有的信息在他的大腦里進(jìn)行加工，依靠自己的認(rèn)知語(yǔ)境推導(dǎo)出說(shuō)話者的意圖，并且加以反饋，使得交際可以繼續(xù)進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄧小燕（1985-），女，四川巴中人，碩士，研究方向：翻譯與翻譯教學(xué)