摘要：要掌握水彩畫語(yǔ)言技巧就需要正確的訓(xùn)練方法，在水彩畫教學(xué)中有長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)訓(xùn)練之分，長(zhǎng)期作業(yè)注重步驟和程序，偏重于邏輯思維。短期作業(yè)注重概括和簡(jiǎn)潔，偏重于形象思維。運(yùn)用好這兩種思維方式在我們的水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)中就能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：形象思維 邏輯思維 短期作業(yè) 長(zhǎng)期作業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）08-0000-01

在水彩畫教學(xué)訓(xùn)練中有長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)之分。長(zhǎng)期作業(yè)注重步驟和程序，偏重于邏輯思維；短期作業(yè)注重概括和提煉，偏重于形象思維。但我們?cè)诮虒W(xué)的課程安排過(guò)程中往往有重視長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練而輕視短期作業(yè)的訓(xùn)練的傾向，要畫好水彩畫就要協(xié)調(diào)好兩種訓(xùn)練方法和思維方式。

一、形象思維與邏輯思維

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、在儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具（繪畫線條色彩、等）創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。

其特點(diǎn)是具體形象性：畫家在作畫過(guò)程中對(duì)事物的表象進(jìn)行高度的分析、綜合、抽象、概括，形成典型性的形象。借助于形象反映生活，運(yùn)用典型化和想像的方法，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)作者的思想感情。形象思維在我們的水彩畫訓(xùn)練過(guò)程中主要以短期作業(yè)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

邏輯思維準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程，是以一次前進(jìn)一步為其特征，使用明顯的推理演繹，包含逐步的歸納和啟發(fā)過(guò)程。邏輯思維方法有四種層次：分別為比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹以及對(duì)抽象和具體的合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。采用科學(xué)的邏輯方法，能準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維在我們的水彩畫訓(xùn)練過(guò)程中主要以長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

二、在水彩畫教學(xué)過(guò)程中兩種思維方式各自所起的作用

短期作業(yè)，訓(xùn)練感覺(jué)與綜合能力，以形象思維為主；長(zhǎng)期作業(yè)，訓(xùn)練步驟和程序，注重歸納與總結(jié)，以邏輯思維為主。那么我們就從兩種思維方式來(lái)談短期作業(yè)訓(xùn)練和長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練在水彩畫教學(xué)過(guò)程中的作用。

邏輯思維的訓(xùn)練方法因?yàn)檫壿嬓浴⒉襟E性強(qiáng)，步步為營(yíng)、循序漸進(jìn)，易于掌握基本規(guī)律。但在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，單一使用此種方法存在弊端！因?yàn)槔L畫藝術(shù)與其他學(xué)科的不同之處就在于是用視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)的。形象思維是繪畫中最主要的思維形式。因而在教學(xué)中我們不能僅要求學(xué)生去注重邏輯性。

邏輯思維能引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)象中推導(dǎo)出事物的共同規(guī)律，而很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

形象思維則不同：它是通過(guò)直覺(jué)來(lái)對(duì)客體對(duì)象進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)的。因而畫作者的心靈感應(yīng)和情緒變化都包含其中，所以它往往是新鮮而生動(dòng)的。這種直覺(jué)就是“指沒(méi)有明顯的依靠分析器官而掌握問(wèn)題或情境的結(jié)構(gòu)行為”。而直覺(jué)本身就能產(chǎn)生對(duì)一類知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。這對(duì)教導(dǎo)學(xué)生“如何看待和表現(xiàn)”的巨大作用是不言而喻的。它同樣有一定的思維程式，但不是遵法則而是重感受。我們的水彩畫基礎(chǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種敏銳的感受能力。

長(zhǎng)期作業(yè)一般是二十個(gè)課時(shí)甚至四十課時(shí)一張。長(zhǎng)時(shí)間的畫一張畫很容易對(duì)描繪對(duì)象產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，到后期基本上都是按法則、按要求一點(diǎn)點(diǎn)的在磨蹭，毫無(wú)激情。畫出來(lái)的作品就像機(jī)器制圖一樣。那種只知道在畫面上長(zhǎng)期無(wú)動(dòng)于衷按部就班的描繪顯然對(duì)于形象思維的發(fā)揮是不利的，因?yàn)橐曈X(jué)新鮮感和表現(xiàn)欲望的喪失很難產(chǎn)生有生命力的作品。相反短時(shí)間內(nèi)的興奮和靈感活躍能激發(fā)投入的熱情，由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在短時(shí)間里表達(dá)出自己要表達(dá)的情感，只有在自己有感而發(fā)的狀態(tài)下才能畫出好的作品。繪畫是對(duì)主觀感受和自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和內(nèi)省的反思，表現(xiàn)“主觀化”了的客觀，這些正是我們繪畫所要追求并渴望達(dá)到的目的。短期作業(yè)訓(xùn)練方式則更適合達(dá)到這一目的，它能在第一時(shí)間激發(fā)作者的表現(xiàn)欲望以及靈感最直觀的發(fā)揮，是最真實(shí)的也是最能打動(dòng)人的。

長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練中學(xué)生們往往希望在一張作業(yè)中涉及或解決水彩畫寫生過(guò)程中遇到的所有的問(wèn)題：水與色、用筆與造型、深淺的把握、整體與局部的關(guān)系等等……但這是不可能的。由于水彩畫的特性也不利于長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的刻畫，它雖然不像中國(guó)畫那樣一筆定型，也不可能像油畫那樣反復(fù)修改，只能一至兩遍來(lái)深入。往復(fù)次數(shù)太多畫面會(huì)出現(xiàn)灰、亂、臟、死的現(xiàn)象，從而失去了水彩畫清新、明快、透明、流暢的語(yǔ)言特征。我們常說(shuō)的畫水彩畫要精、準(zhǔn)、很，正是它的這一特性決定的。

長(zhǎng)期作業(yè)安排的過(guò)多，學(xué)生在第一階段若進(jìn)行的不順利，不滿意往往就失去了繼續(xù)畫下去的興趣和勇氣。到最后對(duì)學(xué)生的繪畫欲望和自信心是一個(gè)很大的打擊。

畫與畫之間的差別在于技藝的高妙，技藝有賴于通貫全面的掌握。繪畫技藝需要日積月累的刻苦見(jiàn)習(xí)，要想畫好水彩畫，技術(shù)的好壞起到了決定性的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中以短期作業(yè)訓(xùn)練為主，不怕失敗反復(fù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象的形象感知能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們不可能將所有的問(wèn)題一次性的提出來(lái)，也不要奢望學(xué)生能夠在一張作業(yè)里解決所有的問(wèn)題，因?yàn)檫@是拔苗助長(zhǎng)。

正確的教學(xué)應(yīng)該分階段按步驟進(jìn)行，四課時(shí)一張解決一個(gè)問(wèn)題，那二十課時(shí)就可以解決五個(gè)問(wèn)題。在每一張作業(yè)中只需提出一個(gè)問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題安排好相應(yīng)的作業(yè)方向。例如：要解決水的流動(dòng)和造型的矛盾就安排風(fēng)景寫生；要解決深淺明度和空間次序的把握就安排靜物寫生……要有目的的提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生找到解決這一問(wèn)題的途徑和方法，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決。只有一步一個(gè)腳印、積少成多才能各個(gè)擊破，積多勝而達(dá)大勝，從而達(dá)到“由量變到質(zhì)變”的跨躍。

三、在水彩畫教學(xué)過(guò)程中兩種思維方式應(yīng)該相互補(bǔ)益

兩種思維方式在水彩畫的短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中各有偏重，都是不可或缺的，短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)僅僅是解決問(wèn)題的多少而已，短期作業(yè)逐個(gè)單獨(dú)解決問(wèn)題，長(zhǎng)期作業(yè)是在經(jīng)過(guò)短期作業(yè)訓(xùn)練之后把許多問(wèn)題放在一個(gè)畫面里來(lái)集中解決。通過(guò)長(zhǎng)期作業(yè)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再通過(guò)短期作業(yè)的訓(xùn)練來(lái)解決，往復(fù)多次就能又快又好的掌握水彩畫技法，若反之，長(zhǎng)期作業(yè)安排過(guò)多，在學(xué)生練習(xí)的數(shù)量上就會(huì)大打折扣，往往20課時(shí)的一張作業(yè)在中途某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生是很難繼續(xù)畫下去的，從而影響學(xué)生的自信心，這樣的例子我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的不少！一旦學(xué)生失去了信心和勇氣要想恢復(fù)就很難了。所以在水彩畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練過(guò)程中不能只重視長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練而忽視短期作業(yè)的作用，不能只注重邏輯思維能力的訓(xùn)練而忽視形象思維在當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作中的重要性，相反我們要更加偏重短期作業(yè)的訓(xùn)練，注重形象思維的直觀感受，多安排一些短期作業(yè)的訓(xùn)練，適當(dāng)減少長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練。以短期作業(yè)訓(xùn)練為主長(zhǎng)期作業(yè)為輔，更快更好的讓學(xué)生掌握好水彩畫技法，水彩畫技法掌握的好壞是畫好水彩畫的核心。學(xué)生的水彩畫語(yǔ)言能力越強(qiáng)將來(lái)創(chuàng)作的空間就越大，我們的基礎(chǔ)課訓(xùn)練最終是為水彩畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備的。

綜上所述，水彩畫基礎(chǔ)課的訓(xùn)練其實(shí)是思維能力的訓(xùn)練。思維決定行動(dòng)，行動(dòng)形成習(xí)慣。好的習(xí)慣是要靠正確的訓(xùn)練方法來(lái)達(dá)到的，思維方式和方法的正確與否決定了水彩畫技法掌握的程度。用短期作業(yè)來(lái)訓(xùn)練洞察力和感受力，并實(shí)現(xiàn)技術(shù)和能力上的儲(chǔ)備；用長(zhǎng)期作業(yè)來(lái)總結(jié)和歸納，以提升認(rèn)識(shí)的高度。形象思維和邏輯思維相互補(bǔ)益、相得益彰，這樣的訓(xùn)練關(guān)系才會(huì)帶來(lái)事半功倍的收效。水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)的效果才能得以保證。

作者簡(jiǎn)介：韓鄂生（1964-）男，籍貫：湖北，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，研究方向：水彩畫