摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)逐步網(wǎng)絡(luò)化和信息化，促使電子書的產(chǎn)生與普及。電子書也越來越廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中。文章重點研究電子書在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用中的有效性。

關(guān)鍵詞：英語電子書，小學(xué)英語，詞匯教學(xué)，有效性

中圖分類號：G623.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

一. 研究背景

電子書又稱為e-book。簡單地說，所謂的電子書是，必須透過特殊的閱讀軟件，以電子文件的形式，透過網(wǎng)絡(luò)連接下載至一般常見的平臺，例如：個人計算機、筆記型計算機，甚至是個人數(shù)字助理、WAP手機，或是任何可大量儲存數(shù)字閱讀數(shù)據(jù)的閱讀器上閱讀的書籍，是一種傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的替代品。在語言教學(xué)方面，電子教科書包含傳統(tǒng)教科書中沒有的豐富的多媒體元素，比如：課文錄音、生動的動畫效果、音樂、視頻，以及各種聲音效果等等。因此，相對傳統(tǒng)教科書而言，電子教科書的使用能更好地提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。Maynard（2005）做了一個實驗，目的在于對比傳統(tǒng)教科書和電子教科書的使用效果。在實驗中，一半的學(xué)生使用紙質(zhì)教科書，另一半的學(xué)生使用電子教科書。最后通過測試的形式來檢測他們的學(xué)習(xí)效果。實驗結(jié)果表明，使用電子教科書的學(xué)生比使用紙質(zhì)教科書的學(xué)生取得了較好的成績。研究生還發(fā)現(xiàn)，使用電子教科書的學(xué)生的答案具有更多的創(chuàng)造力，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣和氣氛都很濃厚，積極向老師提問，而使用紙質(zhì)教科書的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似乎很容易感到厭倦而失去興趣。在Korat（2008）的研究中表明，使用電子教科書的學(xué)生在某些方面取得了進步，比如：單詞含義、語言認知，以及語音意識等方面。電子教科書的使用的確對于語言學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)具有一定的幫助。但是，目前的研究中，側(cè)重于英語電子教科書應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)方面的較少。因此，本文將從這個方向做一個研究調(diào)查，希望能推進英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

二. 研究過程

（1） 研究問題

此次調(diào)查研究的研究問題是，在已應(yīng)用了英語電子教科書的英語詞匯教學(xué)中，含有英語教師的語言指導(dǎo)的教學(xué)是否比缺少語言指導(dǎo)的教學(xué)更有效？

（2） 研究目標(biāo)

此次調(diào)查研究的設(shè)計主要是為了確定在應(yīng)用了英語電子教科書的英語詞匯教學(xué)中，對于陌生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶方面，選定的某些教師的語言指導(dǎo)的有效性。這些選定的語言指導(dǎo)內(nèi)容來自于Lipson and Wixson（1996）：

1.Ensure that the child attended to the animation features associated with each target words.

2.Provide familiar synonyms in defining the unfamiliar target words.

3.Use the target words in a different，but familiar context.

（3）研究方法

此次調(diào)查研究的主體是來自于武漢市某所小學(xué)3年級某個班的30名學(xué)生。其中有14名男生和16名女生。這些小學(xué)生將會被隨機的分配到2個小組：A組和B組。其中每個小組中男生和女生的比例是7：8。通過前期的問卷調(diào)查可以確定他們都不熟悉此次實驗中挑選的教學(xué)內(nèi)容：The New Kid on the Block：Poems by Jack Prelutsky（1993），并且他們都從來沒有使用電子書的經(jīng)驗。此次教學(xué)試驗將在這個班學(xué)生常規(guī)的某次英語課中進行，并且教學(xué)管理工作由研究者和英語代課老師共同負責(zé)。

A組的學(xué)生跟著電腦錄音，邊聽邊讀詩歌。他們在電子教科書的每一頁上都會找到兩個目標(biāo)詞匯，也就是需要他們掌握的詞匯。他們先挑選出目標(biāo)詞匯，再觀看相關(guān)的動畫效果。動畫效果是為了幫助孩子們了解詞匯的含義。當(dāng)學(xué)生們看完了一頁上面一個目標(biāo)詞匯的動畫后，研究者就會問他們是否能夠理解詞匯的含義。如果他們回答“是的”，他們就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)這一頁下一個目標(biāo)詞匯。如果他們回答“不是”，研究者將會繼續(xù)讓他們觀看同樣的詞匯動畫，直到他們能夠理解含義為止。當(dāng)孩子們看完了這一頁上面所有的動畫后，研究者會讓孩子們繼續(xù)看后面頁數(shù)上面目標(biāo)詞匯的動畫。整個學(xué)習(xí)過程中沒有任何討論和來自于老師或是研究者的教學(xué)引導(dǎo)。在整個過程中，研究者會記錄每個學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)。

B組的學(xué)生跟著電腦錄音，邊聽邊讀詩歌。他們在電子教科書的每一頁上都會找到兩個目標(biāo)詞匯，也就是需要他們掌握的詞匯。他們先挑選出目標(biāo)詞匯，再觀看相關(guān)的動畫效果。當(dāng)學(xué)生們看完了一頁上面一個目標(biāo)詞匯的動畫后，研究者就會問他們是否能夠解釋詞匯的含義。如果他們無法定義目標(biāo)詞匯，研究者會讓他們再觀看一遍動畫。如果他們?nèi)匀粺o法給出定義或者給出了錯誤的定義，研究者會定義這個詞匯，給出一個這個詞匯的同義詞，并且造一個包含這個詞匯的句子。在整個過程中，研究者會記錄每個學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)。

在上述試驗閱讀課的三天以后，2個小組的學(xué)生參加了一個同樣的測試，測試目的是為了檢測他們是否能夠定義所有的6個目標(biāo)詞匯。他們的表現(xiàn)都由研究者給出一個分數(shù)。

此次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)來源有兩種：兩個小組學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)，以及在測試中學(xué)生的分數(shù)。

通過對數(shù)據(jù)的分析，研究結(jié)果如下：

1.在觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)方面，兩個小組的學(xué)生基本無區(qū)別。

2.在目標(biāo)單詞含義的測試中，B組的學(xué)生由于在這首詩歌的閱讀中得到了研究者額外的詞匯指導(dǎo)，與A組的僅僅觀看了動畫的學(xué)生相比，能夠更好地理解目標(biāo)詞匯的含義。

（4）研究不足

由于缺乏對B組學(xué)生的了解，研究者向B組學(xué)生提供的詞匯指導(dǎo)可能不是最有效的。因此，研究者可以嘗試前期對學(xué)生們加深了解，以及可以在試驗過程中，配合任課老師的協(xié)助，使對B組學(xué)生的詞匯指導(dǎo)達到最有效的程度。

參考文獻：

[1] Korat，O.（2008）.The educational electronic book as a tool for supporting childrens emergent literacy in low versus middle SES groups.Computers Education，50（1），110-124.

[2] 李妍.英語電子書應(yīng)用與現(xiàn)代英語教學(xué)理論與方法革新研究[J].經(jīng)濟師，2011，（8）.

[3] Lipson，M.Y. Wixson，K.K.（1996）.Assessment and instruction of reading and writing disability：An interactive approach（2nd ed.）.New York：Addison-Wesley Education Publisher，Inc.

[4] Maynard，S.（2005）.Can electronic textbooks help children to learn？The Electronic Library，23（1），103.

[5] 翟露露.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性[J].新課程（中旬），2011，（10）.

作者簡介：金立，（1988.6-），性別：女，籍貫：湖北，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得