摘要：在中學語文教學過程中，應該注意和重視中學生的情感教育。語文教師應是情感教育的設計師、遷移者，教師應運用情感教育的方法，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：語文教學；情感教育

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

一、改變傳統(tǒng)的教師角色，優(yōu)化教學效果

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用，“學高為師，身正為范”。如果我們教師能以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。語文教師尤其如此。我們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。從事教學工作這么多年，我有這樣的深刻體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現(xiàn)象。由此可見，作為教育工作者，應該全身心的培養(yǎng)自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯(lián)系紐帶，在生活和學習中入手，培養(yǎng)情感。

首先，教師要給學生親切感，信任感，要以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，在生活中關愛學生，給學生以無形的溫暖，培養(yǎng)學生對自己的信任。教師的愛就像滴滴雨露，滋潤著學生的心田。實踐證明，教師越是對學生理解、尊重、信任，他就能通過自己的情感去感染學生，就能增強學生的進取心和自信心，激發(fā)起他們的學習興趣。如果學生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。我曾經(jīng)教過這樣一個轉(zhuǎn)校來的學生，他因為在原來的學校經(jīng)常與語文老師發(fā)生矛盾，導致語文成績一落千丈，一上語文課，他就會感覺頭疼，不想進教室。來到我班后，我仔細地找他了解情況，原因竟是該老師看不慣他，于是處處為難他，而這個學生也不愿服輸，結(jié)果造成裂縫越來越大。在這種情況下，我給他講解了作為一名中學生應有的禮儀行為，最后，這名學生發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，上課不喊頭疼了，也愛聽講、愛提問了。

其次，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師，由于對教師收入低微的不滿，時常上課就牢騷滿腹，怨聲不斷，動不動就談他的金錢觀，導致學生、家長意見很大，其后果可想而知。

二、改變傳統(tǒng)的學習方法，優(yōu)化學習效果

傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。

三、培養(yǎng)學生審美情趣，陶冶學生情操

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術(shù)領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；而在古詩文聲情并茂的誦讀中，學生便可以領略到春雨潤物般的音樂美和文化美，在感受這些美的過程中，不僅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；“長風破浪會有時，直掛云帆及滄海”的壯志豪情?！绾尾蛔寣W生怦然心動，而終有所悟呢？

在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。我們初中語文教師面對的是已有一定情感體念的十三、四歲學生，在具體實施教學的過程中，應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。

總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。