摘要：在對外漢語教學(xué)中隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，語法的講解變得是必須的。要講語法，不得不牽涉到語法的三個平面。本文在對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上得出的對三個平面的語法的一些認(rèn)識及自己一些對三個平面的語法觀的教學(xué)的觀點。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 三個平面的語法觀

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

要進(jìn)行三個平面的語法觀的教學(xué)，首先應(yīng)該了解三個平面的語法觀的形成與發(fā)展過程和三個平面的語法觀的主要內(nèi)容。

（一） 三個平面的觀的形成與發(fā)展

1.三個平面理論的萌芽

在漢語的語法分析中，明確區(qū)分句法、語義、語用，最早見于胡裕樹的《現(xiàn)代漢語》：具有選擇關(guān)系的兩個實詞，依照一定的次序排列在一起，常常能表達(dá)某種句法關(guān)系。在這里，必須區(qū)別三種不同的語序：語義的、語用的、語法的。最初這種語義、語用、語法的區(qū)分還欠精確，并且是僅就語序而言的。

2.三個平面語法觀的初步形成

1982年，胡裕樹和張斌在《中國語用文》第3期上發(fā)表《句子分析漫談》。這篇論文標(biāo)志著三個平面語法觀的初步形成。文章正式將“語法、語義、語用”改為“句法、語義、語用，不僅再次指出語序“有的屬于語義，有的屬于語用，有的屬于句法”，而且將分析擴(kuò)展到虛詞，指出虛詞在句法、語義、語用上的區(qū)別。該文章還區(qū)分了一般主語和話題主語，區(qū)分了語用成分和非語用成分，指出獨立成分、提示成分都屬于語用成分?！毒渥臃治雎劇分卸啻握劦健熬浞ǚ治霾皇亲宰愕摹?，“單依靠層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析還不能完全達(dá)到了解語義的目的。”這篇文章雖然還沒有明確提出三個平面，但是其基本框架已經(jīng)形成。

3.三個平面語法理論的全面形成。

1985年，胡裕樹和范曉在<新疆師范大學(xué)學(xué)報》第2期發(fā)表《試論語法研究的三個平面》的長篇論文。這篇論文標(biāo)志這三個平面的語法理論全面形成。

（二） 三個平面的語法觀的內(nèi)容

1.句法平面：句法平面是指對句子進(jìn)行句法分析。

2.語義平面：語義平面的研究指對句子進(jìn)行語義分析。在對外漢語教學(xué)中，如何向?qū)W生解釋清楚語義這個平面，需要我們深思。有些歧義結(jié)構(gòu)我們認(rèn)為是存在歧義的，但是留學(xué)生不一定這么認(rèn)為。比如“雞不吃了”，我們從語義的角度來分析會認(rèn)為“雞”既可以是受事，也可以是施事，但是對于留學(xué)生來說，他們認(rèn)為“雞”就只是施事，不會是受事。

3.語用平面。語用平面的分析包括主題和述題，表達(dá)重心和焦點，語氣，口氣，評議，句型或句式的選擇。結(jié)合我自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在語用平面里我們要重點向?qū)W生解釋的是語氣和語境這兩個概念，因為我的一對一留學(xué)生經(jīng)常問我，為什么我的句子語法上是對的，但是中國人就是覺得不地道呢？除了語氣和語境以外，重疊形式，一些程度副詞的用法也很重要。

了解上述知識外，我們還應(yīng)該了解三個平面語法觀的適用范圍，我們要了解三個語法平面觀不論在什么情況下都同時用，還是要根據(jù)具體情況來確定。

（三） 三個平面的語法觀的適用范圍

1、我們在對句子進(jìn)行分析時，可以同時從三個不同的平面或者說角度進(jìn)行分析。例如：“雞，我不吃了”。從句法上分析，這是一個主謂句，主語是“我”，謂語是“不吃”；從語義上分析，“我”是施事，“雞”是“吃”的受事；從語義上分析，“雞”是主題，“不吃”是焦點。

2、除了同時從三個不同的平面進(jìn)行教學(xué)時，我們也可以只選擇其中的一個進(jìn)行分析。比如我們在向?qū)W生解釋我們?yōu)槭裁纯梢哉f“春天了、夏天了、秋天了、冬天了”，卻不可以說“沙發(fā)了、桌子了”時，選擇其中的語義平面來分析?！按禾臁暗仍~具有順序的語義特征，“了”表示情況已經(jīng)發(fā)生變化，其語法意義跟“春天”等詞的語義特征相容?！按禾臁钡仍~跟“了”結(jié)合，表示已然的變化、“沙發(fā)”等詞沒有“順序”語義特征，不能跟“了”結(jié)合。在上面這個情況，我們選擇的是從語義平面來講。

還有一個例子是選擇句法平面的語序來分析。比如“好天氣”和“天氣好”。同一個意思為什么要用兩個不同的短語來表達(dá)？我認(rèn)為：要向?qū)W生說明這是漢語表達(dá)形式豐富性的一個表現(xiàn)，還要從語法上分析。這兩個句子的意思一樣，但是從語法的角度看，這兩個短語的句法結(jié)構(gòu)是不同的，前面一個是定中短語。而后一個是主謂短語。此時我們可以只選擇其中的一個來進(jìn)行講解。

3、選擇同時從兩個平面進(jìn)行分析。比如“客人來了”和“來客人了”。從語義平面上來說，“客人”都是“來”這個動作行為的發(fā)出者，在向?qū)W生講解這兩句話的差別時，我們可以只從句法和語用這兩個方面來教學(xué)。句法上，前一個是主謂短語，而后者是動賓短語；從語用上來說，“客人來了”是站在預(yù)設(shè)的角度的，“客人”是舊信息，而“來客人了”是站在焦點的角度，“客人”對聽話者來說是一個新信息。此時，我們沒必要從三個平面進(jìn)行分析。

（四） 三個平面的分析法

1.句法平面的分析方法

最常用的是成分-層次分析法。

以“我的腳受傷了”這句話為例，第一次層次是把這個句子劃分為主謂句，這是從成分的角度；第二個層次是把做主語的“我的腳”分析為定中結(jié)構(gòu)的短語；第三個層次是把做謂語（述語）的“受傷”分析為述補(bǔ)結(jié)構(gòu)。第二個層次到第四個層次是從層次的角度進(jìn)行的分析。

2.語義平面的分析方法

（1）變換分析法。通過句式的變換，考察相關(guān)句式在語義上的依存關(guān)系，揭示不同句式語義結(jié)構(gòu)的異同，有助于分化歧義結(jié)構(gòu)、異義結(jié)構(gòu)以及理解同義結(jié)構(gòu)表達(dá)的多樣性。變換分析這個方法是我們最常用的一種方法，我們在對外漢語教學(xué)中應(yīng)重點采用這種分析方法。變化分析的第一個作用是分化歧義。根據(jù)喬姆斯基的理論產(chǎn)生句法歧義的原因是因為多種深層結(jié)構(gòu)D變成了一種S。要解決歧義，就必須把多種D轉(zhuǎn)換成多種S.我們也知道變換分析的方法有替換，刪除，增加和移位。比如，“雞不吃了”這個歧義句，我們可以通過增加的方式來分化歧義，把這個句子換成下面兩個句子：“雞，我們不吃了”和“雞不吃食了”就不會產(chǎn)生歧義了。變換的第一個作用是分化同形句式。比如“臺上擺著花”，“臺上演著戲”和“山上架著炮”這三個句子，我們表面上看是一樣的，但是實際上是不一樣的，我們在教學(xué)中可能會通過變換的方式來區(qū)別這三個句子。分化同形句式的方法是：共線詞之間的語義關(guān)系保持一致。我們可以通過四個不同的句式來區(qū)分這三個句子。

第一個句式：名詞L+動詞+著+名詞語=第二個句式：名詞語+動詞+在+名詞L。這兩個句式的例子是

1.臺上坐著主席團(tuán)=主席團(tuán)坐在臺上

2.門口站著人=人站在門口

第三個句式：名詞L+動詞+著+名詞語=第四個句式：名詞L+正在+動詞+名詞語。具體例子：

1.大廳里跳著舞=大廳正在跳舞

2.屋里開著會=屋里正在開會

通過上述變換，我們可以看出第一個句式和第二個句式是同義句式，第三個句式和第四個句式是同義句式。

（2）語義指向分析法。分析詞語在語義上支配或說明的方向，可以理清句法結(jié)構(gòu)所反映的語義網(wǎng)絡(luò)，有助于區(qū)別同形異義現(xiàn)象，有助于正確理解句子的含義。例如：a.他們都來了。b.這些電影我都看過了。a中的“都”在語義上指向“他們”，b中的“都”在語義上指向“這些電影”。

3.語用平面的分析方法

目前，還沒有什么固定的方法來對語用進(jìn)行分析

我們在對外漢語教學(xué)中要根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇三個平面的語法教學(xué)，不是要把三個平面語法全面講解，而是要根據(jù)實際向?qū)W生重點講解易混知識點。

參考資料：

[1] 胡裕樹：《現(xiàn)代漢語》第三版

[2] 胡裕樹和張斌：《中國語用文》第3期之《句子分析漫談》（1982年）

[3] 胡裕樹和范曉：<新疆師范大學(xué)學(xué)報》第2期之《試論語法研究的三個平面》（1985年）