中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

美國實用主義教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我沐浴在新課改的春風下，慶幸自己走進了新課改背景下的小學語文教學，新課標為我的教學指明了方向，讓我的教學目的更加明確，教學方法更加靈活，教學氛圍更加民主。那么我們應該給孩子一堂怎樣的語文課呢？

一、寓教于樂

新課程“要求教師應該是學生學習的促進者”，教師在教學中應“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性”。換言之，學生是學習的主體，是教學的中心，是測評的對象，是檢驗的目標，教師的教是為學生的學服務的。學生學的好不好，是否達到標準；決定了教師教的好不好，是否合格。所以教師的教要圍繞學生的學來展開，要傾力為學生打造一堂高效率、高水平的課，激發(fā)學生的積極性，引導學生自主學習。

那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點，謹供大家探討。

（一）提升個人素質(zhì)，展現(xiàn)個人魅力

教師是學習的引導者，學高為師，身正為范。許多優(yōu)秀教師首先是受學生歡迎的教師，學生都愿意聽他們的課。有一位教師曾經(jīng)說過：“要讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你?！贝_實，如果學生都討厭上課的老師，又怎么能夠?qū)δ闼痰恼n程感興趣呢？那么我們?nèi)绾纬蔀槭軐W生歡迎的老師呢？

有一項調(diào)查表明有十類老師是最受老師歡迎的。一是像父親一樣嚴而有度；二是有寬容心；三是風趣幽默；四是充滿愛心；五是以身作則，為人師表；六是有真才實學；七是溫柔隨和；八是實習老師；九是帥哥老師；最后是美女老師。

以此觀之，要想成為一位受學生歡迎的老師，一方面我們要提升自身專業(yè)素質(zhì)，通過不斷的學習豐富自己的知識儲備，掌握靈活的管理方法，善于管理，嚴而有度，以身作則，言行必果；另一方面要有積極的心態(tài)，風趣幽默，耐心寬容，滿懷愛心，像實習老師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。從這兩方面入手，讓自己成為受學生歡迎的老師，從而使他們喜歡你的課堂，激發(fā)他們的學習興趣，正真達到寓教于樂。

（二）滿足學生需要，形式多樣靈活

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

一是運用直觀教具，增添教學趣味。很多教師的教學實踐表明，學生更喜歡靈活多樣的教學，反對枯燥無味的刻板教學。在教學中，教具是教學的輔助手段，充分有效的設計好、使用好教具，將能夠增添教學趣味，激發(fā)學生興趣，有效傳授知識，取得很好的教學效果。在語文教學中，也應注意教具的使用，特別是在低段教學中更應有效的利用好。我在講解一年級《烏鴉喝水》這篇課文時，課前準備了幾幅烏鴉喝水的圖畫，圖畫中的烏鴉描畫的非常可愛，表現(xiàn)了烏鴉的聰明；并且直觀的展現(xiàn)烏鴉喝水的過程，在圖畫中還配有文字解說，展現(xiàn)了烏鴉思考的過程。整個圖畫就是一幅漫畫，學生對此表現(xiàn)了很大的興趣，在老師的引導下融入到了課文中，取得了很好的教學效果。

二是靈活教學方式，創(chuàng)設課堂情境。靈活多樣的教學方式能夠讓學生遠離枯燥，激發(fā)興趣，融入到學習情境中，真正成為學習的主體。傳統(tǒng)的語文教學不注重教學方法，往往是“填鴨式”灌輸，學生對語文課失去興趣，自然也就無法取得好的學習效果。實際上靈活多樣的教學方式能夠極大的調(diào)動學生的積極性，甚至老師可以領著學生走出課堂，打破課堂的限制，到廣闊的天地里去學習。一位二年級教師在講《畫風》這篇課文時，就打破了傳統(tǒng)的教學方式。風是看不到摸不著的，如何才能讓學生體會到風呢？這位老師別出心裁的帶領學生走出課堂，來到操場上讓學生觀察飄揚的國旗，拂動的柳枝，流動的白云……觀察之后讓學生說一說風是怎么樣的，如何才能畫出風來。如此，既激發(fā)了學生的興趣，加深了對課文的理解，又鍛煉了他們的觀察能力和說話寫話的能力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙玫恼n堂應該是學生愛聽、愛思考、愛提問的課堂，好的課堂應該能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，讓其投入其中。在興趣的指引下，將達到極佳的學習效果。

二、寓教于情

教學活動是教師與學生的雙邊活動，是師生情感交流的活動，在語文教學中要注重“溶情”，充分調(diào)動學生的情感?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。語文教學中應給學生一個情感的課堂。

（一）展現(xiàn)自我激情，煥發(fā)學習熱情。

語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性體現(xiàn)在語文是我們?nèi)粘＝浑H的工具，是我們認識世界、感知世界的載體；而人文這個詞并不晦澀，對世界、對他人、對自身的理性的，善意的情感都可以是人文。語文學科的人文性，其基點就在于“情感”。一個缺乏激情的教師，如何能夠調(diào)動學生的積極性，如何能讓他們充滿熱情的學習呢？教師在教學中應向?qū)W生展現(xiàn)一個激情的“我”，也能夠煥發(fā)學生的激情。

無論課文中的情感是怎樣的，只要我們展示自我，就能夠感染學生，給學生一個情感的課堂。

（二）和諧民主環(huán)境，營造心理氛圍

新課標倡導創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，師生在學習上是授受關系，在人格上是平等的。教師在教學中應重視學習個體，充分認識到學生才是學習的主體，放低姿態(tài)，以平等的眼光看待學生，營造一個和諧民主的課堂。在這種氛圍中，學生的情感能夠被充分的激發(fā)。那么，如何才能做到呢？

一有的放矢是基本。無論課堂氛圍如何，都是為教學服務、為學生的學習服務的。在營造和諧民主有效的課堂時，有的放矢是基本，要緊緊圍繞教學來進行。和諧民主的課堂應該是探討、析疑、交流的課堂，而不是脫離教學目的的玩耍。在探討、析疑和交流中激發(fā)學生情感，提高學生能力，達到教學目的。

二嚴而有度是保證。和諧民主的課堂不是放任不管的課堂，也不是絕對自由的課堂，絕對的自由和民主是不存在的。在營造和諧民主的課堂時應對學生要求嚴格，適時引導，以免背離教學；同時也應善待學生的小錯誤、小缺點，嚴而有度。

通過有效的課堂環(huán)境的營造，激發(fā)學生情感，既是和諧的課堂，又是情感的課堂；既寓教于情，又達到情感教育。

三、寓教于行

語文學科是人文性與工具性的統(tǒng)一，在教學中應突出語文學科的工具性，這就要求教師給學生一個活動、實踐、學行統(tǒng)一的課堂。教師應給他們足夠的課堂實踐，給他們話語權(quán)，使學生成為真正的學習主體。除此之外，課堂外的實踐也必不可少，甚至能取得更好的學習效果。

傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主體性，課堂成了教師的“獨角戲”，教師代替了學生來思考。學生未充分參與，成了一只只被填的飽飽的“鴨子”，其學習能力得不到任何培養(yǎng)。所以，在課堂教學中，我們應給學生一個知行合一的課堂，培養(yǎng)學生思考、感悟、品讀課文的能力，并在課堂中展現(xiàn)出來。讓課堂真正成為他們活動的舞臺，在參與和活動中達到提升能力的目的。

樂、情、行，不是孤立的部分，而是整合在每一堂課中，是為學生的學習服務的。沒有樂趣的激發(fā)、情感的融入、行為的訓練，這樣的語文課堂是最無味、最空洞的。故而，我們應給孩子們一堂充滿樂趣、激發(fā)情感、訓練能力的語文課堂。作為一名新教師，我渴望成長，能像那些優(yōu)秀教師一樣，為學生呈現(xiàn)一節(jié)節(jié)充滿樂趣又學得知識的語文課。以上是我對語文教學的一些拙見，“任重而道遠，士不可不弘毅”，我將繼續(xù)在教學之路上上下求索，有所作為。