摘要：漢字教學(xué)一直以來(lái)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但是也是經(jīng)常被忽略的一部分。本文試圖結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)闡述對(duì)外漢語(yǔ)中漢字教學(xué)的方法，以便更好地促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 漢字教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）08-0000-01

漢字教學(xué)的對(duì)象不僅僅只包括以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人，也包括以漢語(yǔ)為自己學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言的外國(guó)人，所以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。

一、針對(duì)漢語(yǔ)是母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生

我們都認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們不需要太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)漢字，我們生來(lái)就會(huì)讀漢字，寫漢字，但是在現(xiàn)在的教育中，我們也提倡交漢字。不同年級(jí)階段的中國(guó)學(xué)生，我們應(yīng)該采取分門別類的教學(xué)方法。

（一） 小學(xué)生

針對(duì)小學(xué)生，我們應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀漢字以及學(xué)會(huì)偏旁以及能夠使用部首進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢索，掌握基本的漢字寫法。這里的漢字應(yīng)該是簡(jiǎn)化后的漢字。認(rèn)讀漢字是最基礎(chǔ)的一步，因?yàn)槿绻覀冞B漢字都不認(rèn)識(shí)，就根本無(wú)從談及漢字的教學(xué)了。我認(rèn)為認(rèn)讀漢字除了現(xiàn)在常采用的拼音教學(xué)法（通常是整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)法）以外，還應(yīng)該采用偏旁教學(xué)法與之結(jié)合。當(dāng)前的小學(xué)教育中，認(rèn)讀一個(gè)漢字最常采用的方法就是拼音教學(xué)法，讓學(xué)生記住這個(gè)字的讀音，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)字；認(rèn)識(shí)這個(gè)字后再教偏旁。我建議采用讀音教學(xué)法和偏旁教學(xué)法相結(jié)合，建議二者結(jié)合教學(xué)的原因是因?yàn)闈h字絕大部分是形聲字，由形旁和聲旁組成，大量的偏旁是表音成分，其中最主要的是聲旁，常用的有一千多個(gè)。而聲旁中又有將近90%是獨(dú)體字，如“偏”、“固”等字中的“扁”、“古”。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是較好的，因?yàn)樾W(xué)生是處于基本的認(rèn)字階段，他們的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)認(rèn)字從而能夠讀懂以及看懂漢字和用漢字寫成的簡(jiǎn)單文章。

（二） 中學(xué)生

進(jìn)入初高中階段，我認(rèn)為我們應(yīng)采取部首教學(xué)法。在這一階段，漢字既可以是簡(jiǎn)化后的漢字，也可以是古代的繁體字。在教授繁體字時(shí)，要向?qū)W生解釋我們所謂的通假字，還有另外的說(shuō)法，一個(gè)是古今字，另外一個(gè)是初文和后起文。這三個(gè)說(shuō)法都是表達(dá)的相同的概念，只是名稱不同而已。我們還應(yīng)該掌握每個(gè)繁體字對(duì)應(yīng)的繁體字。

在小學(xué)階段，我們已經(jīng)掌握了基本的漢字，能夠讀懂一些漢字了，在此基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)目的不僅僅是局限于認(rèn)讀，而是著重于對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)知。我們?cè)谛W(xué)的教育階段了解到了漢字的基本筆順以及其基本寫法，但是還無(wú)法根據(jù)部首來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。我們可以嘗試著讓學(xué)生用部首類推的方式來(lái)認(rèn)讀及歸納漢字，認(rèn)識(shí)屬于同一部首的漢字的意思，因?yàn)橐话愕卣f(shuō)，部首是表義的偏旁。漢字的常用字的數(shù)目是固定的，但是總體數(shù)目確實(shí)不少的，如果學(xué)生能夠使用部首類推法來(lái)認(rèn)讀漢字，那么可以擴(kuò)充他們的漢字知識(shí)。

（三） 大學(xué)生

這里的大學(xué)生指的是專業(yè)與漢語(yǔ)教學(xué)或者研究有關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生以后的工作是與漢語(yǔ)打交道，所以漢字教學(xué)是必不可少的一部分，他們應(yīng)掌握基本的一些關(guān)于漢字的常識(shí)，如漢字的起源，漢字的發(fā)展演變過(guò)程和研究漢字的一些專家及其成就。

二、針對(duì)漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生

對(duì)于外國(guó)留學(xué)生，我們應(yīng)采取不同于中國(guó)人的教學(xué)方法，因?yàn)楝F(xiàn)在世界上絕大多數(shù)國(guó)家使用的都是拼音文字，而漢字是表意文字，所以很多國(guó)家的留學(xué)生都覺得漢字很難，因此漢字成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。比如“鮮”字，我們對(duì)中國(guó)學(xué)生（我覺得至少應(yīng)該是大學(xué)接受過(guò)關(guān)于語(yǔ)言方面的知識(shí)的人）可以解釋說(shuō)，讀一聲時(shí)，它的意思是生魚片的滋味；讀三聲時(shí)是假借字，其意義是少與其本義毫無(wú)關(guān)系。但是如果向留學(xué)生解釋，不僅會(huì)增加教學(xué)難度，還會(huì)造成困擾，所以在這種情況下，我們沒有必要向?qū)W生解釋那么多，只需要說(shuō)是不同的意義即可，沒有必要解釋這么細(xì)致。漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生又可以分為兩類，一類是受漢語(yǔ)影響的東亞文化圈的留學(xué)生，另一類是為受漢語(yǔ)影響的文化圈。針對(duì)不同類的留學(xué)生，我們要采取不同的教學(xué)方法。

（一）針對(duì)受漢語(yǔ)影響的東亞文化圈的留學(xué)生

母語(yǔ)深受漢語(yǔ)影響的留學(xué)上（以日本留學(xué)生）為例，我們需要采取與中國(guó)學(xué)生以及與未受漢語(yǔ)文化圈影響的留學(xué)生不同的教學(xué)方法。漢字對(duì)日語(yǔ)的影響十分深刻，日語(yǔ)的文字由漢字和假名兩套符號(hào)組成，混合使用。假名有兩種字體：平假名和片假名，各有73個(gè)。自漢字輸入日本后，至8世紀(jì)中葉，日本人始用平假名假借漢字的草書造成，用于日常書寫和印刷，以及用來(lái)注漢字音，及標(biāo)注日本語(yǔ)音之用；片假名假借漢字楷書的偏旁冠蓋造成，用于標(biāo)記外來(lái)詞、象聲詞以及特殊的詞語(yǔ)。由此我們可以看出針對(duì)日本留學(xué)生，我們應(yīng)該既比較中日同形字，也要比較漢日異形字。因?yàn)闈h語(yǔ)里是繁體字對(duì)日本文字的影響很大，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要重點(diǎn)教授簡(jiǎn)體字，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在通用的是簡(jiǎn)體字而不是繁體字。當(dāng)學(xué)生用日文里的繁體字來(lái)代替了我們今天的簡(jiǎn)體字時(shí)，我們應(yīng)把它作為錯(cuò)字對(duì)待，并告訴學(xué)生這些字是中文漢字的異體字，現(xiàn)在一般不用了。這也為我們的教學(xué)提供了一條思路，我們應(yīng)該經(jīng)常采用比較教學(xué)法進(jìn)行漢字教學(xué)以及要掌握常用的繁體字以及其相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)體字的寫法，以及過(guò)硬的漢字演變的知識(shí)，尤其是楷書到草書的演變過(guò)程以及在演變的過(guò)程中哪些字的形體發(fā)生了很大的變化。運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意重點(diǎn)比較那些形體相近但是在漢日語(yǔ)言里存在不易察覺的細(xì)微差別的漢字

（二）針對(duì)未受漢語(yǔ)影響的歐美文化圈以及其他文化圈的留學(xué)生

未受漢語(yǔ)影響的文化圈有自己的獨(dú)特文化，其語(yǔ)言也具有自己的獨(dú)特性。這些國(guó)家的留學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字很難，所以在教學(xué)活動(dòng)中這些文化圈的學(xué)生會(huì)有問(wèn)題，所以我們?cè)诮虒W(xué)方法上應(yīng)采取和東亞文化圈的留學(xué)生不一樣的教學(xué)方法。我們應(yīng)該拼音教學(xué)法和偏旁部首教學(xué)法聯(lián)合使用。部首分為兩種形式，一種是識(shí)字部首（識(shí)字部首是表義偏旁、構(gòu)字部件，另一種是檢字部首（檢字部首是某一類字字形上的共同標(biāo)志）。識(shí)字部首有“旁”、“頭”、“底”、“框”、“心”五種類型，每一類型都有具體名稱，如“言字旁（讠）”、“雨字頭”（雨）等，而檢字部首統(tǒng)稱為“某部”，如“丶部”、“亻部”等。這兩個(gè)部首各有各自的好處，識(shí)字部首有利于字形字義的識(shí)記，檢字部首有利于字的檢索。但是由于只有合體字才有識(shí)字部首，但合體字的部件、獨(dú)體字的筆畫、合體字的筆畫，都能作為檢字部首。例如“和”字，本義是“以聲音相呼應(yīng)”，“口”是形旁，“禾”是聲旁，檢字部首既歸入“口部”，又歸入“禾部”；又如獨(dú)體字“果”和“中”，檢字部首都是“丨部。雖然檢字部首很方便，但是由于漢字大多是合體字且識(shí)字部首構(gòu)字能力強(qiáng)、利用率高且識(shí)字部首一般都有名稱，便于教學(xué)中稱說(shuō)，并且每一個(gè)識(shí)字部首一般都有其明顯的意義，可以幫助學(xué)生了解字義、記憶字形。除了上述優(yōu)點(diǎn)外，利用識(shí)字部首糾正錯(cuò)別字也很有效，例如，我的一對(duì)一留學(xué)生學(xué)生常把“爬”字的左邊寫成“瓜”，當(dāng)我向她解釋了“爬”要用“爪”后，她把“爬”字的左邊寫成“瓜”的頻率就明顯降低了，到現(xiàn)在已經(jīng)沒有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)了。所以綜合上述理由，我建議在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用識(shí)字部首教學(xué)法。

參考資料：

[1] 《新華字典》

[2] 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002年增補(bǔ)本）

[3] 《文字學(xué)概要》（裘錫圭，商務(wù)印書館，2012年）

[4] 《詞匯文字研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》（崔永華主編，程娟、孟子敏副主編，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社）

[5] 《對(duì)外漢字教學(xué)研究》（孫德金主編，商務(wù)印書館，2006年）