中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

長期以來，我縣出現(xiàn)多起體罰、變相懲罰學(xué)生的事件。被媒體曝光后，造成了一定的社會影響。教育行政部門和不少學(xué)校對消除懲罰問題非常重視，并出臺了一些相應(yīng)的制度，甚至私下告誡教師：“安全第一（不出教育事故），教學(xué)第二”。對于這種現(xiàn)象，筆者對此甚為擔(dān)憂——對于那些屢教不改，影響極壞的活寶，我們恐怕更管不了。

在提倡人性化教育的今天，多多支持鼓勵表揚教育學(xué)生固然不錯，但這樣一來，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？我認(rèn)為，針對中學(xué)生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，但絕不是不要批評處罰。班主任如果能注意講究處罰的藝術(shù)，相信效果一定會更好。

懲罰教育的作用

懲罰也是一種教育方法，是中國傳統(tǒng)教育的主要方式之一。教育中的懲罰，是指對學(xué)生某種思想行為給予否定性的評價，使學(xué)生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰教育至少具有三個方面的作用：

1、勸善。懲罰是對學(xué)生行為的否定評價。我們只有在對學(xué)生行為價值作出否定評價時才能使用。學(xué)生犯了錯誤，無論是有心還是無心，都應(yīng)受到“懲罰”，懲罰不是目的而是手段，但它“設(shè)置了行為不能重復(fù)的禁區(qū)”，有利于學(xué)生排除不良行為。

2、激勵。懲罰教育實質(zhì)也是挫折教育。學(xué)生具有爭強好勝心理，總希望超過別人，當(dāng)他們遭受失敗或受到懲罰，就會從不愉快的情感體驗中警醒自責(zé)，喚起自我意識，引發(fā)危機感和焦慮感，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。懲罰無論如何會給學(xué)生一種較深的刺激，會激勵學(xué)生“知恥而后勇”，努力向上，不斷追求。

3、警示。通過懲罰，可以懲前毖后。一人受懲罰實際對己對他都告訴了大家什么能做什么不能做，什么是對什么是錯。使大家得到警示和教育。

總之，嚴(yán)是愛，松是害。由于學(xué)生道德認(rèn)識的是非判斷能力還不成熟，自我約束能力和意志品質(zhì)還不強，對自己惰性和積習(xí)的克制有一定難度，所以加強獎罰結(jié)合的管理，控制學(xué)生行為，強化紀(jì)律約束，是很有必要的。但是，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。這一點教師必須意識到。實踐告訴我們，懲罰教育要注意方式方法，否則將大大影響教育效果。

懲罰教育應(yīng)遵循的幾個原則

1、要與正面說服相結(jié)合

正面教育和懲罰教育并行，教師在對學(xué)生曉之以理的同時，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤的性質(zhì)、危害、根源，切勿以罰代教。我曾教過一優(yōu)秀生，其性格孤傲，瞧不起班中的同學(xué)，平時只與幾個與其水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)交往。課上我要求組內(nèi)合作學(xué)習(xí)討論，她只顧自己，不與組員討論，還要在小組內(nèi)搗亂。問她，她說：“我都弄明白了，不必討論，再說與他們討論也討論不出什么來。”課后，我特意留下她。因為她的字寫得不錯，畫畫卻不行。我罰她為班上出一期國慶專刊，她很快就完成了文字工作，但卻無法把相關(guān)的圖畫畫好。于是，我讓其他同學(xué)幫她，結(jié)果該?？@得學(xué)校的一等獎。我在班上表揚了她們，說這是她們共同努力的結(jié)果。她聽了似有所悟。課后，我找她談心，與她分析取得好成績的原因，讓她知道單憑一人之力絕不能如此，靠的是大家團結(jié)協(xié)作，也明白“寸有所長，尺有所短”。在以后的學(xué)習(xí)中，她不再干擾其他組員，并且積極投入到其中。

2、要出于愛心地懲罰

懲罰是為了學(xué)生好，使學(xué)生變惡為善，并通過自己的行為糾正避免懲罰。懲罰是手段，不是目的。教師千萬不要歧視，厭惡學(xué)生，而應(yīng)熱情對待學(xué)生，否則懲罰教育就會走入歧途。我教過一位這樣的學(xué)生，在校表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀，但是在家里被爺爺奶奶的溺愛包圍。她已經(jīng)讀四年級了，自己的書包都是爺爺奶奶收拾，什么東西沒有帶，她就怪“都是奶奶不好”。一天，她來學(xué)校沒有帶胸卡，班級被學(xué)?？垡环?。放學(xué)后，我罰她打掃教室，她極不情愿地拿起掃把，掃一下停一下。過了十幾分鐘，奶奶來接人。她馬上責(zé)備起來，還準(zhǔn)備讓奶奶代掃。我不準(zhǔn)，并且給奶奶做工作，讓她先回去。孩子看見救兵已經(jīng)走了，發(fā)起小姐脾氣，不肯掃地，我沒有理她，自己在教室里批改作業(yè)。過了一會兒，突然聽到雷聲響，天下起雨來。她看見窗外下雨，眼淚止不住向下流，哇哇大哭。我對她說：“如果你馬上把教室打掃干凈，老師就送你回家，但是你不掃地的話，今晚必須留在學(xué)校。”又過了一會兒，她才慢慢拿起掃把掃起來。掃完后，我撐著雨傘牽著她的手送她回家。一路上，我給她分析受罰的原因，找到解決問題的辦法。到她家后，她看見自己的衣服只是濕一小塊，而老師的衣服幾乎全濕時，眼眶都紅了。第二天，我在她的日記中看到這樣的話語：我以為老師是故意刁難我，不喜歡我，才留下我，罰我掃地。其實，老師是幫我改正壞毛病，以后，我一定自己做好自己的事。

3、要因人而異，適度適量

并不是只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受能力，尊嚴(yán)，不要讓對方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。

4、要間隔地罰

懲罰教育不宜濫用，多罰會引起受罰者的心理疲憊，產(chǎn)生消極情緒，乃至漠然置之。同時還會擊垮人的自尊自愛，導(dǎo)致自慚形穢，自暴自棄，偏離懲罰的目的。讓學(xué)生受到一次懲罰能夠及時改正缺點，只要有進(jìn)步，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P。

懲罰教育的實施辦法

1.罰站。在學(xué)校里的這種罰站，是指向?qū)W生的過錯行為。時間為1-10分鐘，時間不宜過長，過長會起相反的作用。罰站時要嚴(yán)肅，不宜喧嘩，應(yīng)創(chuàng)造一種適宜學(xué)生反思的氣氛。罰站結(jié)束后，一般應(yīng)找該生談話，讓其說出自己錯在哪里，怎樣改正等。

2.罰放學(xué)后留校30分鐘。這時教師應(yīng)通知家長。懲罰快結(jié)束時讓其講一講自己的錯誤以及改正的措施。這時教師應(yīng)在場，不能讓犯錯的同學(xué)單獨留在學(xué)校里。

3.罰寫500字左右的說明書（檢查）。是用意是通過寫檢查反思自己的過錯，操作時不能過于頻繁，這種懲罰方式宜慎用。

4.罰勞動。如故意不完成值日生工作等，罰重復(fù)值日一周。這里可靈活，若重復(fù)值日后表現(xiàn)好，可視情況減少到1-3天，太多了或太少了都起不到懲戒作用。還可以罰其為學(xué)?；蛏鐣献龉鎰趧拥?。

5.罰做好事。一個人做了壞事，經(jīng)教育后有了悔改的表現(xiàn)，可再罰其在最近一段時間里做若干好事，以彌補其過失。這種懲罰執(zhí)行得好的話，能產(chǎn)生負(fù)負(fù)得正的效果。先是否定，做了好事又得到肯定，能使其重新樹立自信，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

6.智力性懲罰。最好的例子是英國的約翰·詹姆士·勞德麥克小時候接受懲罰而改變?nèi)松墓适隆?/p>

7.懲罰的方式還有點名批評、訓(xùn)戒、警告、記過、留校察看等。除點名批評、訓(xùn)戒等既適合教師又適合學(xué)校行政人員外，其余皆適宜政教處執(zhí)行。在進(jìn)行警告、記過等處分時一定要少而精。過多過濫會起相反作用。

結(jié)語

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給孩子，是專制；溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重。在信任了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的成長空間，學(xué)生本身就是在磕磕碰碰中長大的。要相信無論是賞識還是懲罰教育，只要措施得當(dāng)，方法可行，就會激勵學(xué)生自由成長，健康成長。