摘要：詞匯是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的詞匯，則無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的。然而，最基礎(chǔ)的知識(shí)并不代表最簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題需要老師在教學(xué)過(guò)程中引起重視，本文旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)一些詞匯教學(xué)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：詞匯；新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)言知識(shí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）08-0000-01

外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，因詞匯是外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)幾大要素之一。語(yǔ)言若離開(kāi)了詞匯，就無(wú)所謂語(yǔ)言，正像建筑一座大廈，沒(méi)有建筑材料，有再好的地基和圖紙也無(wú)從談起。不掌握大量的詞匯，閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性也是不言而喻的，教師在教學(xué)中也對(duì)詞匯教學(xué)非常重視。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前詞匯教學(xué)的方式仍停留在“讀音+拼寫(xiě)+詞義”層面，而默寫(xiě)詞匯與詞匯練習(xí)是教師鞏固詞匯的常用手段，不少教師單詞檢測(cè)的形式單一，即通過(guò)讓學(xué)生“背誦-聽(tīng)寫(xiě)-更正-抄寫(xiě)”以達(dá)到鞏固詞匯的目的。事實(shí)上，這種方法已被證明是及其耗時(shí)費(fèi)神，效果也不佳的。在新課程背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)探討合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高打好基礎(chǔ)。

依據(jù)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用功能，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)五級(jí)的詞匯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行如下描述：

了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們有必要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯的概念，即詞匯并不只是單個(gè)的單詞，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯的意義。另外，引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的作用，例如，詞匯是用來(lái)描述或命名事物，而不是關(guān)注詞匯本身的含義。最后，就是保證學(xué)生有足夠的詞匯量。

詞匯學(xué)習(xí)如此重要，在教學(xué)方法上老師則一定不能大意，面對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師要勇于探索，根據(jù)教學(xué)理念，大膽改進(jìn)教學(xué)，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的方法。下面，筆者將結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些見(jiàn)解，愿與各位同行一起探討。

1.利用多種教學(xué)媒體，吸引學(xué)生注意力

在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞。不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)老師在進(jìn)行顏色教學(xué)的時(shí)候，可以在白色的紙上用對(duì)應(yīng)顏色的彩筆寫(xiě)出不同的“color”。這種直觀的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的好感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且更有利于詞匯學(xué)習(xí)的吸收和內(nèi)化。此外，在學(xué)習(xí)一些食物的詞匯時(shí)，老師并沒(méi)有辦法把所有的食物都帶到課堂上，這時(shí)充分利用ppt 則可以利用有限的條件，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更廣闊的的想象力，掌握?qǐng)D片對(duì)應(yīng)的單詞，有利于記憶回顧。

2.開(kāi)展豐富詞匯游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

游戲教學(xué)是智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)集于一身的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式既是組織課堂實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，又是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯，而且通過(guò)游戲還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和復(fù)述能力，詞匯量也會(huì)越來(lái)越多

外語(yǔ)單詞游戲多種多樣，教師可根據(jù)具體情況。如找詞游戲，老師給幾個(gè)、十幾個(gè)或幾十個(gè)字母，上學(xué)生按字母順序（不能顛倒）在限定的時(shí)間內(nèi)找出所含單詞，誰(shuí)找的多，誰(shuí)就是勝者。現(xiàn)舉一例：

KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT

找詞時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)確定。若限定5分鐘，不同的學(xué)生可能會(huì)找出10個(gè)、15個(gè)或跟多的詞。那么這組字母里含有多少個(gè)單詞呢？參考答案如下：

Know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等

3.結(jié)合真實(shí)語(yǔ)境，猜測(cè)生詞含義

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“ 詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>

老師不要孤立地教單詞，或讓學(xué)生孤立地記單詞，就是把一本詞典上的單詞全背下來(lái)，不過(guò)不用，很快就忘掉。不能一見(jiàn)英語(yǔ)單詞就直接給一個(gè)漢語(yǔ)意思，這不利于學(xué)生理解詞義和學(xué)習(xí)單詞。

通常在聽(tīng)讀過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到一些生詞，在這種情況下，老師不要第一時(shí)間讓學(xué)生去查詞典，或者干脆直接告訴他們意思。聽(tīng)讀材料實(shí)際上就為我們提供了一個(gè)語(yǔ)境，老師則可以幫助學(xué)生在語(yǔ)境中處理詞匯，同時(shí)滲透詞匯學(xué)習(xí)策略（根據(jù)上下文猜詞，看詞性，關(guān)注重要詞匯等），最后如果實(shí)在無(wú)法得知詞匯的意義，學(xué)生再去查詞典，這樣不僅能教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，更為以后詞匯的運(yùn)用起到了很好的鋪墊作用。

例如：Have you ever wondered what might be useful to you in your job or career ？

析：or表示job和career同義，所以career譯為“職業(yè)”。

4.熟悉英語(yǔ)構(gòu)詞法，減輕記憶負(fù)擔(dān)

英語(yǔ)詞匯之間都存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且有很強(qiáng)系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這一特點(diǎn)去進(jìn)行詞匯教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生自己去總結(jié)，。如學(xué)習(xí)interest時(shí)，可用構(gòu)詞法中的派生，引申出：

interest—interested—interesting，以及類(lèi)似的excit—excited—exciting，bore—bored—boring等，這樣學(xué)生記憶詞匯的負(fù)擔(dān)減輕了，而且還學(xué)到了與之相關(guān)的新詞匯。

另外，同一單詞也會(huì)在詞性上有所變化，即轉(zhuǎn)化。例如：desert（n.）表示“沙漠”，desert（v.）則表示“丟棄”。從已知的單詞出發(fā)，建構(gòu)新單詞的含義，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的參與，自主學(xué)習(xí)能力得到提高

5.主題意義為核心，串聯(lián)相關(guān)詞匯

掌握一個(gè)詞匯，需要關(guān)注詞匯的各個(gè)方面，包括詞匯的搭配及與其他詞匯的關(guān)系網(wǎng)，這個(gè)工作是需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)的，以幫助學(xué)生將所學(xué)詞匯與其已有的知識(shí)形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)詞匯的理解。

例如：讓學(xué)生找出詞匯表中的表示顏色的詞：blue，white…；每周的7天；水果；人體的各部分名稱(chēng)等。

此外，老師還可以根據(jù)課堂教學(xué)話題，通過(guò)單詞關(guān)系網(wǎng)讓學(xué)生所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的邏輯將這些詞匯進(jìn)行分類(lèi)，目的是幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上Unit4 How do you get to school？本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的交通工具，那么老師在上完課后，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制出相應(yīng)的歸類(lèi)圖表。通過(guò)這種形象的形式，相信學(xué)生學(xué)完本單元后，仍然對(duì)相關(guān)詞匯記憶深刻。

總之，在新課程背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。外語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的教學(xué)模式，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)它的意義和用法，以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：楊同情，女，（1969-），湖北襄陽(yáng)，襄州區(qū)王河中學(xué)，英語(yǔ)教師